ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………………………….3
РОЗДІЛ
1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ МОВНОЇ КУЛЬТУРИ ОСОБИСТОСТІ ПІДЛІТКІВ……………………………………...5
1.1
Зміст поняття «мовна культура особистості»………………………..…..5
1.2
Вікові особливості підлітків та їх врахування у формуванні мовної культури
особистості ……………………………………………..…………………7
Висновки до розділу 1……………………………………………………………..14
РОЗДІЛ
2. ПРАКТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ МОВНОЇ КУЛЬТУРИ ОСОБИСТОСТІ ПІДЛІТКІВ……………………………………………………15
2.1
Критерії відбору педагогічних технологій для формування мовної культури
особистості підлітків…………………………………………………….15
2.2.
Умови та принципи формування мовної культури особистості підлітків за допомогою
сучасних педагогічних технологій………………………………...17
Висновки до розділу 2……………………………………………………………..22
ВИСНОВКИ………………………………………………………………………..23
СПИСОК
ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………….24
ДОДАТКИ………………………………………………………………………….26
ВСТУП
Актуальність
теми. Наш світ сьогодні зазнає постійних змін, серед яких
глобалізація, прискорення темпів розвитку, перехід до інформаційного суспільства, що сприяє розширенню
міжкультурної взаємодії людей. У формуванні суспільства нового рівня освіта
відіграватиме провідну роль.
Якщо раніше освітній
процес у школі спрямовувався переважно на
оволодіння учнем великим об’ємом знань з різних галузей, то сьогодні ставиться
питання про формування особистості, яка володітиме ключовими компетентностями
для життя, подальшого навчання і праці. Важливим для спілкування і співпраці
представників різних культур є володіння мовною компетентністю.
Актуальність дослідження
полягає ще й у тому, що на сучасному розвитку суспільства перед школою стоїть
завдання формування у підлітків активної життєвої позиції як суб'єкта
міжкультурної взаємодії.
Незважаючи на те, що
розвиток мовної і культурної компетентності є обов'язковими відповідно до нових
державних освітніх стандартів, проблема формування названих компетентностей у
педагогічній науці ще недостатньо розроблена і потребує дослідження відповідно
до нових завдань освіти.
Мета
курсової роботи полягає в обґрунтуванні ефективності педагогічних
умов формування мовної культури підлітків.
Для реалізації мети
дослідження необхідно вирішити такі завдання:
1) розкрити зміст поняття
«мовна культура особистості»;
2) розглянути вікові
особливості підлітків у їх зв’язку з формуванням мовної культури;
3) визначити критерії
відбору педагогічних засобів для формування мовної культури особистості
підлітків;
4) дослідити умови та
принципи формування мовної культури особистості підлітків за допомогою сучасних
педагогічних технологій.
Об'єктом
дослідження є процес формування мовна культура
особистості учнів.
Предметом
дослідження є форми та методи формування мовної
культури підлітків.
Проблему формування
мовної культури особистості досліджували психологи Бех І. Еріксон Е., Гамезо М. В., Петренко А.,
Орел Л. М.; мовознавці Воробей В. В., Городенко Л. А., Халуко О. І., Масло В.
А.
Дослідження проводилося з
використанням комплексу загальнотеоретичних та педагогічних методів дослідження. Загальнотеоретичні
методи: аналіз джерел, педагогічних явищ та процесів, синтез інформації,
порівняння педагогічних явищ та процесів, абстрагування, конкретизація. Методи
педагогічного дослідження: спостереження, бесіда, аналіз продуктів навчальної
діяльності учнів, метод незалежних характеристик, аналіз джерел, педагогічного
досвіду та ін.
Практичне значення дослідження полягає у тому, що його результати можуть бути використані у освітньому процесі, для підготовки дослідницьких робіт, статей, виступів на конференціях та у практичній роботі з учнями.
Структура роботи. Цілі та завдання дослідження визначили його структуру: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (28) назв та 2 додатки. Загальний обсяг роботи 31 стор.
ВИСНОВКИ
У рамках дослідження було
проаналізовано проблему розвитку мовної культури особистості підлітків,
внаслідок чого ми дійшли висновку про те, що найбільш ефективним формування
цієї компетенції буде при врахуванні кількох пунктів. По-перше, необхідно використовувати
особистісно-орієнтований підход, у межах якого вчитель ставить на чільне місце
навчального процесу формування гармонійної особистості, здатної до культурної
комунікації. По-друге, вчитель, при роботі з молодшими підлітками, повинен
враховувати їх вікові особливості, серед яких основними, на наш погляд, є
неприйняття формального підходу до проведення уроків та відкритість до нового
комунікативного досвіду. Ретельний розгляд цих особливостей дозволив нам
зробити висновок про важливість використання нетрадиційних творчих педагогічних
технологій розвитку мовної культури особистості підлітків.
Оскільки метою даного
дослідження було обґрунтування ефективності використання творчих педагогічних
технологій у процесі розвитку мовної культури особистості підлітків, було
зроблено відбір сучасних педагогічних технологій, та створено методичні
рекомендації для їх впровадження у освітній процес.
Технології розвитку
мовно-культурної особистості відповідає
ефективним педагогічним умовам та
методичним принципам, забезпечує найбільш якісне освоєння мовно-культурної
компетенції. Понад те, використання запропонованих творчих завдань під час
уроків, допоможе педагогу мотивувати учнів до навчальної діяльності та побудові
міжособистісних контактів.
Таким чином, поставлені на початку даного дослідження завдання допомогли досягти мети дослідження, результатом чого став висновок про ефективність використання нетрадиційних творчих педагогічних технологій у розвитку мовної культури особистості підлітка.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1.
Баценко Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики. Київ. 2004. 344 с.
2.
Білий О.М. Лінгводидактика рідної мови:
навчально-методичний посібник. Київ. Генеза, 2005. 180 с.
3.
Борисюк Є. Соціокультурні особливості мовної особистості.
Соціальна психологія. 2004. №5. С. 63-71.
4.
Вараш Л. Міжпредметна інтеграція в системі мовної освіти. Українська мова і
література в школі. 2006. № 7. С.6
5.
Ворон А. О. Теоретичні засади формування мовної особистості засобами іноземної
мови. Електронний ресурс. Режим доступа: https://www.psyh.kiev.ua
6.
Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти. Проект.
Дивослово. 2011. № 7. С. 20-27.
7.
Донченко Т. Мовленнєвий розвиток як науково-методична проблема.
Дивослово. 2006. №5. С.2-5.
8.
Зайко І.В. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних
навчальних закладів. 2-е вид. К.: ОсвітаУкраїни. «КНТ». 2008. 528 с.
9.
Зимня І.О. Педагогіка: навчальний посібник. Одеса: Фенікс, 2017. 480 с.
10. Кремень В. Г. Освіта і суспільство в
парадигмі синергетичного мислення. Педагогіка і психологія. 2012. №2. С. 5-11.
11. Мацько Л. Аспекти мовної особистості у
проекції педагогічного- дискурсу. Дивослово. 2006. № 7. С.2-5.
12. Мова як іноземна: проблеми сертифікації за
європейськими стандартами. Матеріали Міжнародної наукової конференції. Львів
23- 24 квітня 2009 року (за ред. О.Антонів, А.Кравчук, И. Тамбор). Львів:
Українська академія друкарства. 2010.144 с.
13. Пентилюк М.І. Формування мовної особистості
учня – важлива проблема сучасної лінгводидактики. Проблеми формування мовної
особистості учнів середніх загальноосвітніх закладів: зб. наук. праць. Рівне:
РЕП. 2006. С. 29-34.
14. Пентилюк М. І. Мовна особистість учня в
проспекції мовленнєвого спілкування. Актуальні проблеми сучасної
лінгводидактики: збірник статей. Київ.: Ленвіт. 2011. 256 с.
15. Селітра О. О. Лінгвістична енциклопедія.
Полтава: Довкілля. К. 2010. 844 с
16. Формування мовної особистості на різних
вікових етапах: Монографія / за заг. редакцією А.Богуш. Одеса: ПНЦ АПН Цкраїни.
2008. 272 с.
17. Ярош М.С. Застосування інтерактивних
методів навчання на уроках. Електронний ресурс. Режим доступа:
https://navchannya1.webnode.com.ua/informatsiya-pro-avtora/problema-z-yakoyu-
pratsyuyu/
18. Текст пісні Ed Sheeran - Perfect. Режим
доступу: https://on- hit.ru/texts/ed-sheeran-perfect-2/
19.
Галузяк В.М., Сметанський МЛ., Шахов В.І. Педагогіка : навч. пос. Вінниця:
Книга-Вега, 2018. 416 с.
20.
Гончаренко С.І. Український педагогічний словник. К.: Либідь, 2017. 374 с.
21.
Енциклопедія освіти. К.: Юрінком Інтер, 2018.
22.
Максимюк С.П. Педагогіка : навч. пос. К.: Кондор, 2015. 667 с.
23.
Мойсеюк М. Педагогіка : навч. пос. К.: 2017. 656 с.
24.
Омельяненко В.Л., Кузьмінський А.І. Теорія і методика виховання: навч. пос. К.:
Знання, 2018. 415 с.
25.
Суховський К.Л. Щоб у серці жила Батьківщина. К.: Нова. школа, 2015.
26. Узвар К.Д. Вибрані педагогічні твори : у
2-х т. К.: Нова школа, 2019. Т. 1.496 с.
27.
Філософський словник. За ред. В.І.Шинкарука. вид. 2-е, переробл. і доповн. К.:
Головна редакція, 2016. 800 с.
28. Фіцук М.М. Педагогіка : навч. пос. К.:
Академвидав, 2019. 560 с.
ДОДАТОК А
Позакласний урок на тему «Формування мовної культури особистості підлітка»
Мета:
Завдання цього позакласного заняття –
допомогти підліткам розвинути мовну культуру та вдосконалити комунікативні
навички. Беручи участь у різноманітних заходах, дискусіях і вправах, студенти
отримають глибше розуміння важливості мовної культури та її впливу на їхній
особистий і соціальний розвиток.
Тривалість: 60 хвилин
Необхідні матеріали:
Дошка або фліпчарт
Маркери
Роздаткові матеріали з відповідними
цитатами чи прикладами
Аудіовізуальне обладнання (необов'язково)
План уроку:
Вступ (5 хвилин)
Привітайте учнів та ознайомте з темою
«Культура мови».
Поясніть значення мовної культури для
ефективного спілкування, самовираження та особистісного зростання.
Вправа «Криголам»: «Асоціація слів» (10
хвилин)
Розділіть учнів на малі групи.
Надайте кожній групі список слів і
попросіть їх створити асоціації або зв’язки з кожним словом.
Заохочуйте учнів поділитися своїми
асоціаціями та обговорити, як мова та слова формують їхнє сприйняття та
розуміння.
Дискусія: «Сила слова» (15 хв.)
Сприяти обговоренню в класі впливу слів у
різних контекстах, таких як особисті стосунки, соціальні взаємодії та медіа.
Обговоріть можливі наслідки використання
негативної мови та важливість мудрого вибору слів.
Використовуйте відповідні приклади з
літератури, засобів масової інформації чи ситуацій з реального життя, щоб
проілюструвати значення культури мови.
Вправа: «Дослідження мови» (15 хвилин)
Надайте кожному студенту роздатковий
матеріал, що містить цитати або фрази різними мовами.
Попросіть студентів проаналізувати та
обговорити культурні конотації та відтінки вибраних фраз.
Заохочуйте учнів до роздумів над тим, як
мова відображає цінності, традиції та самобутність різних культур.
Групова вправа: «Створення мовного кодексу
поведінки» (10 хвилин)
Розділіть учнів на малі групи та попросіть
їх провести мозковий штурм і створити мовний кодекс поведінки.
Кодекс поведінки повинен містити вказівки
щодо шанобливого та ефективного спілкування, сприяння розвитку мовної культури.
Кожна група має представити свій кодекс
поведінки класу, виділяючи ключові принципи та приклади.
Підсумок і рефлексія (5 хв.)
Підсумуйте основні моменти, які
обговорювалися під час уроку.
Заохочуйте учнів розмірковувати над тим,
як вони можуть застосувати отримані знання у своєму повсякденному житті.
Підкреслити важливість постійного
самовдосконалення мовної культури та комунікативних навичок.
Додаткові дії з розширення:
Запросіть запрошеного спікера, наприклад
лінгвіста чи вчителя мови, щоб поділитися думками про мовну культуру та її
вплив.
Організуйте мовні змагання, такі як
орфографічний тест або мовну вікторину, щоб залучити учнів у цікавий та
інтерактивний спосіб.
Призначте проект, пов’язаний з мовою,
наприклад створення багатомовної брошури чи плаката, щоб сприяти мовному
різноманіттю та культурному взаєморозумінню.
Включивши цей позакласний урок з формування мовної культури, підлітки не тільки покращать свої комунікативні навички, але й розвинуть глибше сприйняття мовного розмаїття та культурну чутливість. Цей урок дасть їм змогу стати ефективними комунікаторами та робити позитивний внесок у своє особисте та соціальне середовище.
ДОДАТОК
Б
Тема уроку: Дослідження культурної ідентичності через мову
Рівень класу: середня школа (9 або 10
клас)
Мета уроку:
Зрозуміти роль мови у формуванні
культурної ідентичності
Вивчати різні культурні ідентичності за
допомогою мови та її вираження
Сприяти міжкультурному взаєморозумінню та
повазі серед студентів
Тривалість: 60 хвилин
матеріали:
Дошка або фліпчарт
Маркери
Друковані копії культурно різноманітних текстів
(вірші, оповідання, тексти пісень тощо)
Аудіовізуальне обладнання (за бажанням)
для мультимедійних презентацій
Процедура:
Вступ (10 хвилин):
a. Почніть урок, запитавши учнів про те,
як вони розуміють культурну ідентичність і яку роль відіграє мова у її
вираженні.
b. Поясніть, що на цьому уроці вони
вивчатимуть різні культурні ідентичності за допомогою мови та її різноманітних
форм.
Рефлексія культурної ідентичності (10
хвилин):
a. Попросіть студентів окремо поміркувати
над власною культурною ідентичністю. Запропонуйте їм такі запитання, як:
До яких культурних груп ви ототожнюєте
себе? (наприклад, національність, етнічна приналежність, мова, релігія тощо)
Як ваша культурна ідентичність впливає на
використання вашої мови, переконання та цінності?
b. Заохочуйте студентів записувати свої
думки та ділитися будь-якими ідеями чи прикладами з класом.
Аналіз тексту: Культурні вирази (15
хвилин):
a. Роздайте друковані примірники культурно
різноманітних текстів невеликим групам студентів.
b. Попросіть студентів у групах прочитати
й проаналізувати тексти, звертаючи увагу на вибір мови, теми та культурні
елементи.
в. Після прочитання попросіть кожну групу
представити свій текст класу, виділяючи виявлені в ньому форми культурного
вираження. Обговоріть, як мова використовується для передачі культурної
ідентичності.
Мультимедійна презентація: мова та
культурна ідентичність (15 хвилин):
a. Показуйте мультимедійні презентації
(відео, слайд-шоу чи аудіозаписи), які досліджують зв’язок між мовою та
культурною ідентичністю.
b. Обговоріть наведені приклади,
підкресливши, як мова відображає культурні цінності, традиції та світогляд.
в. Заохочуйте учнів ставити запитання та
ділитися своїми спостереженнями щодо представлених прикладів.
Групове обговорення: Спільне використання
культурної ідентичності (10 хвилин):
a. Розділіть студентів на малі групи та
призначте кожній групі певну культурну ідентичність або мовну спільноту, на
якій слід зосередитися.
b. У своїх групах студенти обговорюють та
діляться інформацією про визначену культурну ідентичність, враховуючи мову,
традиції, звичаї та унікальні особливості.
в. Зберіться знову всім класом і дозвольте
кожній групі поділитися своїми висновками, сприяючи міжкультурному навчанню та
розумінню.
Рефлексія і висновок (10 хв.):
a. Проведіть обговорення в класі
важливості культурного та мовного розмаїття та ролі, яку воно відіграє в
суспільстві.
b. Нехай учні поміркують окремо над тим,
як урок розширив їхнє розуміння культурної ідентичності та значення мови.
в. Завершіть урок, підсумувавши обговорені
ключові моменти та наголосивши на важливості сприйняття та поваги до
різноманітних форм культурного самовираження.
Розширення:
Заохочуйте учнів проводити подальші
дослідження конкретних культурних ідентичностей або мов, які їх цікавлять, і
представляти свої висновки на наступних уроках.
Призначте творче письмове завдання, у
якому учні напишуть коротке оповідання, вірш або текст пісні, які відображають
їх власну культурну ідентичність через мову.
Примітка. Цей урок сприяє культурній
обізнаності, міжкультурному розумінню та співчуттю серед учнів. Це заохочує їх
визнавати та цінувати різноманітність культурного самовираження через мову,
зрештою сприяючи більш інклюзивному та прийнятному середовищу в класі.
Немає коментарів:
Дописати коментар