ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ
МУЗИЧНО-ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ У ЗАКЛАДАХ
ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
1.1.
Музичне заняття як основна форма організації музичної діяльності в закладах
дошкільної освіти
1.2.
Зміст та завдання музичного виховання у процесі проведення музичних занять
1.3. Вікові особливості музичного розвитку дітей молодшого дошкільного віку
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ ОРГАНІЗАЦІЇ
МУЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ У ЗАКЛАДАХ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
2.1.
Експериментальне дослідження організації музичного виховання дітей молодшого
дошкільного віку на музичному занятті
2.2. Розвиток дитячої творчості на музичних заняттях у молодшій групі
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
ВСТУП
Актуальність теми. Формування творчо
активної особистості, що має здатність, ефективно і нестандартно вирішувати
життєві проблеми закладається в дитинстві і є умовою подальшого розвитку
особистості людини, її успішної творчої діяльності. У зв'язку з цим перед
сучасними освітніми установами постає важливе завдання розвитку творчого
потенціалу підростаючого покоління.
Актуальність
теми дослідження пояснюється тим, що на практиці, на жаль, не достатньо
використовуються величезні резерви здібностей і творчих можливостей, закладених
у вигляді задатків у дітей. Насамперед, це стосується розвитку музичної діяльності
в умовах застосування варіативної структури музичних занять. Вони значною мірою
залишаються не виявленими та недорозвиненими, а іноді навіть втрачають свої
найцінніші природні властивості та перспективу подальшого вдосконалення.
Музичне
виховання – унікальний засіб формування єдності, оскільки вона надає величезний
вплив як на емоційний, так й на пізнавальний розвиток дитини, музика несе у
собі як емоції, так й величезний світ ідей, думок, образів. Однак цей зміст
стає надбанням дитини за умови спеціальної організації музичної та
художньо-естетичної діяльності.
Аналіз психолого-педагогічної
літератури та педагогічного досвіду дозволив визначити протиріччя між
необхідністю розвитку здібностей та творчого потенціалу кожної дитини,
включаючи музичні здібності, згідно з завданням, поставленим у державному
освітньому стандарті дошкільної освіти, та традиційним підходом до проведення
музичних занять у дошкільних освітніх організаціях.
Теоретико-методологічну
основу дослідження склали: теоретичні положення про роль музичного мистецтва у
всебічному розвитку та вихованні дітей дошкільного віку; теоретичні положення про значущість
емоційно-образної сутності музики, її роль становленні емоційної сфери
особистості.
Мета дослідження: теоретично
обґрунтувати та експериментально перевірити можливості розвитку музичної діяльності
дітей молодшого дошкільного віку на музичних заняттях.
Завдання дослідження:
1)
розглянути музичне заняття як основну форму організації музичної діяльності в
закладах дошкільної освіти;
2)
простежити зміст та завдання музичного виховання у процесі проведення музичних
занять;
3)
виділити вікові особливості музичного розвитку дітей молодшого дошкільного віку;
4)
здійснити експериментальне дослідження організації музичного виховання дітей
молодшого дошкільного віку на музичному занятті
5)
проаналізувати розвиток дитячої творчості на музичних заняттях у молодшій групі.
Об'єкт дослідження:
процес організації музичної діяльності дітей молодшого дошкільного віку.
Предмет дослідження: розвиток музичної діяльності
дітей молодшого дошкільного віку на музичних заняттях у дошкільній освітній
організації.
Методи дослідження: теоретичні: аналіз філософської та психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження; емпіричні: спостереження, психолого-педагогічний експеримент; методи обробки одержаних результатів: якісний та кількісний аналізи результатів дослідження.
Структура роботи. Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку використаних джерел.
ВИСНОВКИ
Проведене дослідження дозволило
зробити такі висновки. Результати теоретичного аналізу дають підстави
стверджувати, що проблема розвитку музичних здібностей дітей молодшого
шкільного віку є на часі.
Музичне мистецтво
спонукає та стимулює розвиток особистості та її творчий потенціал, тому що
емоційна сфера та уява тісно пов'язані з музичністю, тому при навчанні дітей
старшого дошкільного віку музичній культурі важливо створити умови для
залучення дитини до практичної музично-творчої діяльності.
Констатуючий експеримент
було спрямовано виявлення рівня розвитку музичних здібностей дітей молодшого
шкільного віку.
Виявлення рівня розвитку
музичних здібностей дітей молодшого шкільного віку на констатуючому етапі
експериментальної роботи показало, що низький рівень мають 25% дітей, середній
рівень мають 55% дітей та високий рівень мають 25% дітей, що довело
необхідність проведення спеціально організованої роботи з дітьми 4 років із
розвитком у них музичних здібностей.
Метою формуючого експерименту
було: розробити та апробувати зміст роботи з розвитку музичних здібностей дітей
молодшого шкільного віку у процесі спільної діяльності педагога та дітей на
музичних заняттях.
У розвитку музичних
здібностей дітей молодшого шкільного віку у процесі спільної діяльності
педагога та дітей на музичних заняттях ми використовували варіативну структуру
музичних занять: типове, домінантне, тематичне.
Для досягнення
поставленої мети було розроблено зразкове планування музичних занять для дітей
молодшого шкільного віку. Також, організувано три блоки спільної діяльності
педагога та дітей молодшого шкільного віку на типових, домінантних та
тематичних музичних заняттях.
Після закінчення роботи,
що формує, проведено контрольний зріз і отримали наступні результати:
- низький рівень розвитку
музичних здібностей був діагностований у 3 дітей (15%);
– середній рівень
розвитку музичних здібностей діагностовано у 12 дітей (60%);
- високий рівень розвитку
музичних здібностей був діагностований у 5 дітей (25%).
Також у результаті
проведення контрольного зрізу щодо виявлення рівня розвитку музичних здібностей
дітей молодшого шкільного віку, було виявлено наступну динаміку:
– кількість дітей із
низьким рівнем знизилася на 10%,
– кількість дітей із
середнім рівнем збільшилась на 5%,
– кількість дітей із
високим рівнем збільшилася на 5%.
Таким чином, можна
зробити висновок, що організація роботи з розвитку музичних здібностей дітей
молодшого шкільного віку у процесі спільної діяльності педагога та дітей на
музичних заняттях у ЗДО з використанням варіативної структури музичних занять
сприяла розвитку наступних музичних здібностей дітей:
- діти навчилися
відтворювати метричний малюнок;
- діти стали більш
емоційні та розкуті;
- діти навчилися
розрізняти регістри;
- у дітей виникло чисте інтонування музичних творів. Зіставляючи результати дослідження з висунутою гіпотезою, можна дійти невтішного висновку, що завдання дослідження вирішені, мета роботи досягнуто.
СПИСОК
ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Гальперенко П. Я.
Введення в психологію: навчальний посібник для студентів вузів, які навчаються
за гуманітарними спеціальностями. 5-тє видання. Кривий Ріг: ВАТ Будинок друку
Вятка, 2015. 327 с.
2. Головань А. Г.
Дошкільна педагогіка з основами методик виховання та навчання: Підручник для
бакалаврів за напрямом "Педагогіка". Суми: Юпітер, 2013. 464 с.
3. Гребенко Т. В.
Психолого-педагогічне супроводження емоційного розвитку дітей дошкільного віку
у грі. URL: https://elibrary.uа/download/elibrary_28862365_28253457.pdf
4. Жолудь Т. А. Ігровий
метод у розвитку музично-просвітницьких інтересів молодших школярів у дитячому
хорі. Миколаїв: Музика, 2019. 267 с.
5. Запорожець А. В. Деякі
психологічні питання розвитку музичного слуху в дітей молодшого дошкільного
віку. URL: http://psychlib.uа/inc/absid.php?absid_165127
6. Іваненко Л. І.
Педагогіка творчості. Вісті Дніпровського політехнічного університету. № 4.
2011. С. 217-220.
7. Іванченко Г. В.
Психологія сприйняття музики. Підходи, проблеми, перспективи. Дніпро: Сенс,
2017. 256 с.
8. Козел С. А. Дошкільна
педагогіка: Навчальний посібник для студентів середніх педагогічних навчальних
закладів. Київ: Академія, 2017. 179 c.
9. Кільце І. Г.
Теоретичні засади розвитку дитячої музичної творчості. URL: https://moluch.uа/conf/ped/archive/21/1479/
10. Наненко Р. С.
Психологія. Київ: Юрайт, 2020. 243 с.
11. Новий Г. П. Музичне
виховання дошкільнят: Посібник для практичних працівників дошкільних навчальних
закладів. Миколаїв: АРКТІ, 2020. 202 с.
12. Про освіту в Україні:
Закон України від 29 грудня 2012 року № 273 (редакція від 02.07.2021). URL: http://www.consultant.uа/document/cons_doc_LAW_158523/
13. Про затвердження
державного освітнього стандарту дошкільної освіти: Наказ Міносвіти України від
17.10.2013 N 1155 (зареєстрований у Мін'юсті України 14.11.2013 N 30384). URL:
http://base.garant.uа/70512244/
14. Від народження до
школи: Інноваційна програма дошкільної освіти. За ред. Н. Є. Веракси, Е. М.
Дорофєєвої. Видання п'яте (інноваційне), вик. та дод. Львів: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ,
2019. 336 с.
15. Педагогічний
енциклопедичний словник/гол. ред. Б. М. Бім-Бад. 3-тє вид., Стер. М.: Велика українська
енциклопедія, 2009. 527 с. (Золотий фонд. Енциклопедичний словник).
16. Піддубна Є. А. Музичні
ігри: Навчальний посібник. Харків: Планета музики, 2021. 72 с.
17. Психологія та
педагогіка гри дошкільника. за ред. А. В. Запорожця., А. П. Усовий. Тернопіль:
Просвітництво, 2020. 347 с.
18. Радченко О. П.
Практикум з методики музичного виховання дошкільнят: Навчальний посібник для
студентів вищого та середнього навчального закладів. Одеса: Academia, 2019. 172
с.
19. Радченко О. П.
Музичні шедеври. Настрої, почуття у музиці. ЗДО: програма та методичні
рекомендації. 3-тє видання виправлене та доповнене. Видавництво: Сфера, 2019.
266 с.
20. Радчук О. П. Теорія
та методика музичного виховання дітей дошкільного віку: підручник для
академічного бакалаврату. 3-тє видання виправлене та доповнене. Ужгород: Видавництво
Юрайт, 2019. 293 с.
21. Розвиток: Освітня
програма дошкільної освіти / за ред. А. І. Балицького. Луцьк: «РОЗВИТОК», 2016.
220 с.
22. Рудненко З. Л. Основи
загальної психології. Рівне: Видавництво «Юпітер», 2010. 713 с.
23. Слобода В. І
Дошкільна освіта як ступінь загальної освіти. Концепція науки. М.: Інститут
розвитку дошкільної освіти України, 2015. 28 с.
24. Сорока А. І.
Дидактичні ігри у дитячому садку. М.: Просвітництво, 2005. 208 с.
25. Тарасенко Є. Н.
Сучасні методики та технології музичного виховання дошкільнят в умовах
впровадження. Науково-методичний електронний журнал "Совенятко".
2016. № 3 (5). URL: http://kssovushka.uа/zhurnal/5
26. Тепленко Б. М. Психологія
музичних здібностей. Дніпро: Планета музик, 2021. 448 с.
27. Ушак Є. І. Дидактичні
ігри у вихованні та навчанні дошкільнят. Київ: Просвітництво, 2021. 150 с.
28. Хірна Г. А. Дошкільна
психологія: Навчальний посібник. 5-те вид., стереотип. М.: Видавничий центр
"Академія", 2021. 336 с.
29. Шатько В. Д. Здібності
та інтелект людини. Київ: Просвітництво, 2014. 188 с.
30. Ярмоленко Д. Б. Дитяча психологія: Навчальний посібник для студентів вищих. навч. закладів. М.: Видавничий центр "Академія", 2017. 384 с. URL: http://psychlib.uа/inc/absid.php?absid=60683
Немає коментарів:
Дописати коментар