ЗМІСТ
Вступ
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИХОВАННЯ ЗВУКОВОЇ КУЛЬТУРИ МОВИ В ПРОЦЕСІ ТЕАТРАЛІЗОВАНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ
1.1. Поняття «мовленнєвої культури», її значення для загального і мовного розвитку дітей
1.2 Театралізована діяльність, її організація з дітьми старшого дошкільного
віку
1.3 Потенціал театралізованої діяльності у формуванні мовленнєвої культури дітей старшого дошкільного віку......................................................................................................................17
РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ МОВЛЕННЄВОЇ КУЛЬТУРИ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНЯТ
2.1. Критерії та показники мовленнєвої культури дітей старшого дошкільного віку
2.2. Базовий компонент дошкільної освіти
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ З ВИЯВЛЕННЯ ВПЛИВУ ТЕАТРАЛІЗОВАНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА ВИХОВАННЯ МОВЛЕННЄВОЇ КУЛЬТУРИ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ
3.1. Дослідження рівня розвитку культури мовлення старших дошкільнят
3.2. Реалізація комплексу театралізованої діяльності, спрямованого на виховання звукової мови культури..........................................................................41
3.3. Аналіз результатів дослідження
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ.................................................................................................................77
Актуальність теми. Найважливішою
умовою всебічного розвитку дітей є правильне формування мовленнєвої культури.
Рівень розвитку останнього визначає можливості дитини в пізнанні навколишньої
дійсності, обумовлює характер відносин з однолітками і дорослими, характеризує
психічний розвиток. Одним з показників рівня мовленнєвого розвитку дитини є
сформованість лексико-граматичної сторони мовлення. У старших дошкільнят з
мовленнєвими порушеннями відзначаються труднощі в засвоєнні лексико-граматичних
засобів, внаслідок чого спостерігається недорозвинення зв'язного мовлення, в
тому числі і монологічного.
Аналіз
літератури з даного питання показав, що проблема розвитку зв'язного мовлення
вельми актуальна. Проблема формування монологічного мовлення розглядалася в
педагогічному, психологічному аспектах. Основні напрямки і зміст роботи з
формування зв'язного мовлення наведені в психолого-педагогічних дослідженнях Л.
Виготського, С. Рубінштейна, С. Карпової, Т. Філічевої, Г.Чиркіної, Н. Жукової,
Є. Мастюкової, М. Шеремет, С. Коноплястої, Ю.Коломієць, Боряк О.В., Бондар
Н.В., Кравцова І.А,
До
необхідних умов успішного оволодіння монологічним мовленням відноситься
формування спеціальних мотивів, потреби у вживанні монологічних висловлювань;
сформованість різних видів контролю та самоконтролю, засвоєння відповідних
синтаксичних засобів побудови розгорнутого повідомлення. Формування навичок
побудови зв'язних розгорнутих висловлювань вимагає застосування всіх
мовленнєвих і пізнавальних можливостей
дітей, одночасно сприяючи їх вдосконаленню. Слід зазначити, що оволодіння
зв'язним мовленням можливо тільки при наявності певного рівня сформованості
словникового запасу та граматичної структури мовлення. Тому на вирішення
завдань формування зв'язного мовлення дитини має бути спрямована робота з
розвитку лексичних і граматичних мовленнєвих
навичок.
Об’єкт дослідження –
розвиток мовленнєвої культури дітей старшого дошкільного віку засобами
театралізованої діяльності
Предмет дослідження – методика розвитку мовленнєвої культури дітей старшого дошкільного віку
засобами театралізованої діяльності
Мета дослідження –
теоретико-методологічне дослідження мовленнєвої культури дітей старшого
дошкільного віку засобами театралізованої діяльності та розроблення методики
роботи із старшими дошкільнятами.
Завдання дослідження:
1. Теоретично
обґрунтувати проблему виховання культури мовлення в процесі театралізованої
діяльності старших дошкільників.
2. Виявити рівень
розвитку культури мовлення старших дошкільників.
3. Розробити
комплекс заходів в театралізованій діяльності, направлення на виховання
культури мовлення старших дошкільників та впровадити його в освітній процес
дошкільного закладу.
4. Перевірити
ефективність комплексу заходів по театралізованій діяльності у вихованні
культури мовлення старших дошкільників.
Методологія дослідження: були використані такі теоретичні
методи – системний аналіз
філософської, психологічної, педагогічної, методичної, лінгвістичної,
лінгво-дидактичної, навчально-методичної літератури та програмно-методичних
матеріалів з проблеми розвитку мовленнєвої культури. старших дошкільників;
теоретичне моделювання задля розробки дидактичної моделі розвитку мовленнєвої
культури дітей старшого дошкільного віку засобами театралізованої діяльності.
Для з’ясування стану роботи вихователів з розвитку мовлення у процесі театралізованої
діяльності було застосовано емпіричні
методи: анкетування, бесіди, вивчення документації та результатів
опитування дітей. Для узагальнення одержаних результатів задіяно методи
математичної статистики: кількісний та якісний аналіз експериментальних даних
щодо розвитку зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку засобами
театралізованої діяльності.
Наукова новизна
одержаних результатів полягає в тому, що в дослідженні теоретично обґрунтовано
педагогічну доцільність і експериментально доведено можливість використання
засобів театралізованої діяльності для формування мовленнєвої культури старших
дошкільників.
Теоретичне та практичне значення дослідження полягає в тому, що матеріали дослідження
можуть бути використані в навчально-виховному процесі дошкільного навчального
закладу; у системі підвищення кваліфікації та перепідготовки вихователів ЗДО; у
розробці програм навчання, виховання і розвитку дітей старшого дошкільного
віку, та у практиці підготовки майбутніх вихователів у системі вищої освіти.
Апробація результатів дослідження:
Структура роботи. Магістерська робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків.
ВИСНОВКИ
Аналіз
психолого-педагогічної літератури показав, що культура мови включає в себе
якості вимови, елементи звукової виразності мовлення (інтонація, темп і ін.),
рухові засоби виразності (міміка, жести), елементи культури мовного
спілкування.
Методика роботи з
виховання звукової культури мовлення спрямована на виховання мовного слуху
дітей, його основних компонентів; формування вимовної сторони мови; розвиток
вимови слів відповідно до норм орфоепії літературної мови; виховання
інтонаційної виразності мовлення. У даній роботі використовуються різноманітні
форми, методи, прийоми і засоби: дидактичні ігри, рухливі або ігри хороводів з
текстом, сюжетні ігри, вправи з включенням мовного матеріалу, дидактичні
розповіді з включенням навчальних завдань дітям, метод вправ, заняття з
переказу, заучування віршів, використання театралізованої діяльності тощо.
Театралізована
діяльність - це творча діяльність дитини, пов'язана з моделюванням образів,
відносин, з використанням різних виразних засобів: міміки, жестів, пантоміміки.
Вона вирішує завдання педагогічного характеру: виховання звукової культури
мовлення дитини, інтелектуальне і художньо-естетичне виховання. У
театралізованій діяльності можна використовувати такі види ігор: ігри в
ляльковий театр; ігри-драматизації; ігри-вистави; театралізоване дійство,
заняття-гра, театралізована розповідь, вікторина-розвага.
Експериментальне
результати дослідження показали, що в більшість дітей старшого дошкільного віку
мають середній або низький рівень розвитку звукової культури мовлення, що не
відповідає віковим особливостям і програмним вимогам. Багато старших дошкільнят
мають недостатній рівень розвитку звуковимови, низьку сформованість
інтонаційної виразності і навичок мовного спілкування, що призводить до
низького загального рівня розвитку звукової культури мовлення.
У ході формуючого
етапу було створено предметно-розвиваюче середовище, що сприяє розвитку
звукової культури мовлення старших дошкільників. Була розроблена і впроваджена
в освітній процес дошкільного закладу серія заходів, з використанням
театралізованої діяльності, спрямованих на розвиток звукової культури мовлення
дітей старшого дошкільного віку. Всі заходи були спрямовані на розвиток
слухового сприймання і фонематичного слуху, сприяли підвищенню рівня
звуковимови і інтонаційної виразності мовлення, розвивали мовне спілкування і
виховували культуру спілкування.
На контрольному етапі була зроблена повторна діагностика, результати якої показали, що в експериментальній групі високий рівень звукової культури мовлення виріс на 5%, середній рівень зріс на 15 %, І відповідно зменшився низький рівень на 20%. Це вказує на те, що після проведення комплексу занять діти експериментальної групи стали на більш високому рівні диференціювати звуки, вимовляти звуки в звукопоєднаннях і словах, відтворювати інтонаційні конструкції, відтворювати темп мови. Дошкільнята стали охочіше вступати в спілкування з дітьми і дорослими, підтримувати розмову на знайому тему, ввічливо звертатися до дорослих і однолітків, вислуховувати співрозмовника, виступати перед аудиторією, прислухатися до зауважень і виправляти їх. Можна стверджувати, що заняття з використанням театралізованої діяльності підвищують рівень розвитку культури мовлення у дітей старшого дошкільного віку.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1.
Агапова І.А. Театральні заняття та ігри в
дитячому садку : посібник для вихователів дошкільних установ платіжній. Київ:
Аркто, 2012. 143 с.
2.
Алексєєва М.М., В.І.
Яшина. Методика розвитку мови і навчання
рідної мови дошкільнят : посібник для студентів пед. ун-тів. Київ: Просвіта, 2019.
258 с.
3.
Артемова, Л.В. Театралізовані
ігри дошкільників: книга для вихователів дитячого садка. Київ: Просвіта, 2011. 127
с.
4.
Базовий компонент
дошкільної освіти. URL:
https://mon.gov.ua/storage/app/media/rizne/2021/12.01/Pro_novu_redaktsiyu%20Bazovoho%20komponenta%20doshkilnoyi%20osvity.pdf
5.
Богуш А.
М. Творче самовираження
дошкільників у художньо-мовленнєвій діяльності :
монографія. А. М. Богуш,
Л. І. Березовська. Одеса, 2018.
203 c
6.
Богуш А. Н. Гавриш, Т. Котик. Методика
організації художньо-мовленнєвої
діяльності дітей у
дошкільних навчальних закладах
: підручник для студентів ВНЗ ф-тів дошк. освіти. Київ,
2016. 304 с.
7.
Богуш
А. М.,
Гавриш Н. В.Б74 Дошкільна лінгводидактика: Теорія і
методика навчання дітей рідної мови: підручник / за ред. А. М. Богуш. Київ: Вища шк., 2017.
542
с
8.
Богуш А. М., Гавриш Н. В. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика
навчання дітей рідної мови : підручник / за ред. А. М. Богуш. Київ: Вища шк.,
2017. 542
9.
Болотіна, Л.Р. Дошкільна педагогіка. : посібник
для студентів пед. ун-тів Кривий Ріг: Академія, 2019. 232с.
10.
Большакова, С.Є. Робота з
дошкільнятами, ігри та вправи: книга для вихователів дитячого садка. Київ: АПО,
2019. 417с.
11.
Бородич, А.М. Методика розвитку мовлення дітей:
посібник для вихователів дитячого садка.
Київ: Просвіта, 2011. 255с. Режим доступу: http://pedlib.uа/Books/5/ 0174 /
5_0174- 162.shtml
12.
Виготський, Л.С.
Педагогічна психологія: посібник для студентів пед. ун-тів. Київ: АСТ ПРЕСС,
2019. 672 с.
13.
Від народження до школи.
Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти / за
ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої. Київ: Мозаїка-Синтез, 2010.
292 с.
14.
Гавриш
Н. В. Про критерії оцінки рівня мовленнєвотворчої діяльності старших
дошкільників. Гуманізація навчально-виховного
процесу: зб. наук. праць
/ за заг.
ред. В.І.Сипченка. Слов’янськ, 2011.
Вип. ХІІІ. С. 112–119.
15.
Гавриш
Н. Художнє слово–гідне місце в освітньому просторі. Дошкільне виховання, 2016.
No3. С.15-19.
16.
Гавриш Н.В. Художнє
слово і дитяче
мовлення. Київ: Ред.
загальнопед. газ., 2015. 128 с.
17.
Гербова, В. Заняття з розвитку мовлення в
середній групі: посібник для вихователів дитячого садка. Дошкільне виховання.
2020. № 3. С. 78-80.
18.
Горшкова, Е. Навчайте
дітей спілкуватися: посібник для педагогів дошкільних установ. Дошкільне виховання. 2010.
№ 12. С. 91-93.
19.
Давидович, Л. Чи
правильно говорить ваша дитина.
Дошкільне виховання. 2013. № 8. С. 35-37.
20.
Даскалова, Ф.Г.
Діагностика мовного розвитку дітей дошкільного віку як об'єкт впливу при навчанні
рідної мови в дитячому садку: Педагогічні умови формування соціальної активності
у дітей дошкільного віку. Київ: Просвіта, 2019. 145 с.
21.
Ельконін, Д. Б. Розвиток
мовлення. Психологія дітей дошкільного віку: посібник для студентів пед.
ун-тов. Київ: Просвіта, 2014. 279 с.
22.
Заняття з розвитку
мовлення в дитячому садку : книга для вихователів дитячого садка / за ред. О.С. Ушакової.
Київ: Сучасність, 2019. 363 с.
23.
Зимова, І.А. Психологія навчання народної мови:
посібник для студентів пед. ун-тів. Київ: Українська мова, 2019. 334 с.
24.
Козлова, С.А., Т.А. Куликова. Дошкільна педагогіка: посібник для
студентів пед. ун-тів. Київ: Академія, 2018. 416 с.
25.
Колодяжна, Т.П., Л.А.
Колунова. Мовленнєвий розвиток дитини в дитячому саду: нові підходи: методичні
рекомендації для керівників і вихователів ДНЗ. Одеса: Учитель, 2018. 132 с.
26.
Короткова, Е.Л., М.М. Алексєєва. Забезпечення
мовної практики при взаємозв'язку роботи над розвитком діалогічного та
монологічного мовлення : хрестоматія з теорії та методики розвитку мовлення
дітей дошкільного віку. Київ: Академія 2019. 345 с.
27.
Леушина, А.М.
Розвиток зв'язного мовлення у дошкільника: посібник для студентів пед. ун-тів. Київ:
Просвіта, 2016. 312 с.
28.
Лурія, А.Р. Мова і свідомість : посібник для
студентів пед. ун тов. Київ: Видавництво київського університету, 2018. 379 с.
29.
Лямина, Г.М., і ін. упоряд.
М.М. Алексєєва. Особливості розвитку мовлення дітей дошкільного віку:
хрестоматія з теорії та методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку. Київ:
Академія, 2011. 321 с.
30.
Максаков, А.І. Виховання
звукової культури мовлення у дошкільників: посібник
для педагогів дошкільних установ. Київ: Мозаїка-Синтез, 2019.
64 с. Режим доступу. - http://pedlib.uа/Books/2/0167/2-0167-1.shtml
31.
Мінгуліна, М.П.
Формування звукової культури мовлення у дітей дошкільного віку в умовах ЗДО з
урахуванням ДОС. "Відкритий урок. 1 вересня". Режим доступу: http: //відкритийурок.укр/статті/661155/
32.
Муравйова, Л.Л. Ігри
з елементами театралізації для дітей дошкільного віку: методичні рекомендації
та ігри. Дошколяр.юа. Режим доступу: https://dohcolonoc. uа/utrennici/1052-igry-s-elementami-teatralizatsii-dlya-detej- doshkolnogo-vozrasta.html
33.
Основи теорії мовної діяльності: посібник для
студентів пед. ун-тів / за ред. А.А. Леонтьєва. Київ: Просвіта, 2014. 148 с.
34.
Откидач, С.П. Гра-драматизація як засіб
мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку. Логопедический
портал. Режим доступу: http://logoportal.uа/
35.
Підручна З. Навчання
спонтанного монологічного мовлення. Наукові записки. Серія: Педагогіка. 2016. № 4. С. 140–144
36.
Придумай слово: Мовні
ігри та вправи для дошкільнят. / за ред. А.К. Бондаренко. Київ: Вид-во ін-ту
психотерапії, 2011. 223 с.
37.
Програма
«Світ дитинства». Комплексна освітня програма для дошкільних навчальних
закладів. О. М. Байєр, Л. В. Батліна, А. М. Богуш та ін; наук. кер. А.М. Богуш;
заг. ред. Л.В. Батліна. Тернопіль: Мандрівець, 2015. 200 с.
38.
Програма виховання і
навчання в дитячому садку: методичні рекомендації для керівників і вихователів
ДНЗ. // за ред. М.А. Васильєвої, В.В,
Гербовий, Т.С. Комарової. Київ: Просвіта, 2014 року, 357 с.
39.
Програма та методика
розвитку мовлення дітей дошкільного віку в дитячому садку: методичні
рекомендації для керівників і вихователів ДНЗ. Автор-упорядник О.С. Ушакова.
Київ: АПО, 2014. 163 с.
40.
Психолого-педагогічні
питання розвитку мови в дитячому садку: Зб. науч. праць. Редкол. Ф.А. Сохін.
Київ: Просвіта, 2017. 120 с.
41.
Різдвяний, Н.С. Мовний
розвиток молодших дошкільнят.: посібник для студентів пед. вузів.
Київ: Просвіта, 2019. 371 с.
42.
Родина, М.І., А.І. Буреніна.
Навчально-методичний посібник з театралізованої діяльності: книга для
вихователя дитячого садка. Харків: Муз. Палітра, 2018. 241 с.
43.
Розвиток мовлення дітей
дошкільного віку: посібник для вихователя дет. саду. / за ред. Ф.А. Сохина. Київ:
Просвіта, 2019. 223 с. Режим доступу: http://pedlib.uа/Books/1/0265/1_0265-44.shtml
44.
Розмахова, О.Б.
Форми, методи та прийоми роботи по вихованню звукової культури мовлення.
«Соціальна мережа працівників освіти». Режим
доступу: https://nsportal.uа/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/12/14/formy-metody-i-priyomy- raboty-po-vospitaniyu-zvukovoy-kultury
45.
Рубінштейн, С.Л.
Основи загальної психології : посібник для студентів пед. університетів. Київ:
Просвіта, 2016. 379 с.
46.
Слатвіцкая, О.В.
Гра-драматизація - засіб розвитку уяви дітей старшого дошкільного віку. Фестиваль
педагогічних ідей «Відкритий урок». Режим доступу: http://festival.1september.uа/articles/417258/
47.
Соловйова, О.І. Методика
розвитку мови і навчання рідної мови в дитячому садку : посібник для вихователя
ДНЗ. Київ: Просвіта, 2010. 175
с.
48.
Сорокіна, Н.Д. Сценарії
театральних лялькових занять: книга для вихователя ДНЗ. Київ: Аркто, 2018. 274 с.
49.
Сохін, Ф.А.
Психолого-педагогічні проблеми розвитку мовлення дошкільнят. Питання психології. 2019.
№ 3. С. 21-24.
50.
Стародубова, Н.А. Теорія
і методика розвитку мовлення дошкільнят: Навч.посіб. для студ. вищ. навч.
закладів. Київ: Академія, 2018. 256
с.
51.
Султанова, Н.В.
Проблема розвитку звукової культури мовлення в сучасній практиці роботи
дошкільних установ: стаття з логопедії. Соціальна мережа працівників освіти.
Режим доступу: https://nsportal.uа/detskiy-sad / logopediya / 2015/02/27 / doklad-problema-razvitiya-zvukovoy-kultury-rechi-v- sovremennoy
52.
Тихеева, Є.І. Розвиток
мови дітей: книга для вихователя дитячого садка і батьків. Київ: Просвіта, 2012. 280
с.
53.
Ушакова, О.С. Розвиток
мови дошкільника : посібник для педагогів ДНЗ.
Київ: Вид-во інституту психотерапії, 2018. 237 с.
54.
Ушинський, К.Д.
Педагогічні твори: посібник для студентів пед. ун-тів. Київ: Просвіта, 2010. 437
с.
55.
ФОС в ЗДО «від теорії до
практики». За програмою «Від народження до школи» / за ред. Н.Є. Веракси, Т.С.
Комарової, М.А. Васильєвої. Вінниця: Учитель, 2015. 415 с.
56.
Филичева, Т.Б.
Дидактичний матеріал для обстеження і формування мовлення дітей дошкільного
віку.
Київ: Дрофа, 2019. 234 с.
57.
Филичева Т.Б. Особливості
формування мовлення у дітей дошкільного віку. Київ: Дрофа, 2010. 256 с.
58.
Флерина, Е.А., М. М.
Алексєєва. Розмовна мова в дитячому саду:
хрестоматія з теорії та методики розвитку мовлення дітей дошкільного
віку. Київ: Академія, 2019. 341 с.
59.
Фомічова, М.Ф. Виховання
у дітей правильного звуковимови. Практикум з логопедії: Навч. посібник для учнів пед.
училищ по спец. 0308 «Дошк.виховання». Київ: Просвіта, 2019. 239 с.
60.
Хрестоматія з теорії
та методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку: Навч. посібник для студ.
вищ. і середовищ. пед. навч. закладів / за ред. М.М. Алексєєва, В.І. Яшина.
Київ: Академія, 2019. 560 с.
61. Яшина, В.І., М.М. Алексєєва. Теорія і методика розвитку мовлення дітей: підручник для студ. установ вищ. проф. освіти. / за. ред. В.І. Яшиної. Київ: Академія, 2013. 448 с. Режим доступу: http://www.academia-moscow.uа/ftp_ share / _books / fragments / fragment_22738.pdf
Немає коментарів:
Дописати коментар