Зміст
Перелік умовних скорочень
Вступ
Розділ
1. Теоретичні основи формування компетенції під час уроків англійської мови у
старшій школі
1.1. Методичні особливості розвитку умінь читання на старшому етапі навчання на
уроках англійської мови
1.2. Шляхи формування компенсаторних умінь читання
Розділ 2. Дослідно-експериментальна робота з формування умінь
читання в учнів старших класів на уроках англійської мови
2.1. Мета, завдання та умови проведення
дослідно-експериментального навчання
2.2. Методика розвитку компенсаторних умінь читання
Висновки
Резюме
Summary
Список використаних джерел
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ
АМ
– англійська мова
ГС
– граматична структура
ГК
– граматична компетентність
ЗЗСО
– заклад загальної середньої освіти
ІМ
– іноземна мова
ІМіК
– іноземна мова і
культура
НМК
– навчально-методичний комплекс
Вступ
Актуальність теми. Одне з найважливіших
завдань викладання іноземних мов у старшій школі полягає в тому, щоб навчити
учнів «читати з повним розумінням нескладні тексти з науково-популярної,
суспільно-політичної та художньої літератури» [1]. Проте практичний стан справ
щодо виконання цього завдання викликає останніми роками занепокоєння
вчених-методистів. Не може не викликати тривогу зниження ролі навчання читання,
яке частина методистів і викладачів стала навіть вважати «другорядним
завданням», тоді як усне мовлення стало основним засобом і метою навчання.
Читання
іноземною мовою є одним із необхідних засобів ефективного оволодіння іноземною
мовою. За допомогою читання здійснюється передача досвіду, накопиченого
людством у різних сферах життя, розвиток інтелекту, виховання людини, як
значиму одиницю суспільства.
Читання
- важливий вид рецептивної (пов'язаної зі сприйняттям) мовної діяльності, і
оволодіння ним як повноцінним засобом комунікації іноземною є однією з головних
комунікативних практичних цілей. Володіння читанням має на увазі повне, глибоке
розуміння іншомовного тексту всіх літературних стилів та жанрів – художнього,
публіцистичного та наукового.
Згідно
з державним освітнім стандартом, після закінчення навчання в школі у учнів
повинна бути сформована комунікативна іншомовна компетенція, необхідна для
успішної соціалізації та самореалізації, як інструменту міжкультурного
спілкування в сучасному полікультурному світі, вміти використовувати іноземну
мову як засіб для отримання інформації з іншомовних джерел освітніх та самоосвітніх
цілях. Актуальність роботи обумовлена недостатньою увагою до формування у учнів
компетенції під час навчання читання.
Об'єкт дослідження - процес навчання читання під час
уроків англійської в учнів старших класів.
Предмет дослідження - цілеспрямований процес розвитку
умінь в учнів під час навчання читання під час уроків англійської мови.
Мета дослідження – вивчення та виділення основних
особливостей розвитку умінь при навчанні читання англійською мовою у
загальноосвітній школі.
Завдання дослідження:
- охарактеризувати
методичні особливості розвитку умінь читання на старшому етапі навчання на
уроках англійської мови;
- розкрити
шляхи формування компенсаторних умінь читання;
- описати
мету, завдання та умови проведення дослідно-експериментального навчання
- проаналізувати
методику розвитку компенсаторних умінь читання.
Для
вирішення поставлених завдань було використано такі методи дослідження:
-
теоретичний аналіз педагогічної, методичної та психологічної літератури з
проблеми дослідження;
-
дослідно-експериментальне навчання;
-
узагальнення передового педагогічного досвіду навчання читання на уроках
англійської мови;
-
обробка результатів експерименту відповідно до методів математичної статистики.
Теоретична
значимість виконаного дослідження полягає в тому, що на основі комплексного
вивчення розглянутої проблеми систематизовано та уточнено теоретичні основи
формування компенсаторних умінь читання у учнів старших класів.
Наукова
новизна роботи полягає у розробці завдань, вкладених для розвитку компенсаторних
умінь читання.
Структура роботи: курсова робота складається із вступу, двох розділів, висновків та списку використаних джерел.
ВИСНОВОК
Ефективність
процесу навчання читання пов'язана з рівнем сформованості у компенсаторних
умінь читання, що навчаються, тобто. вмінням використовувати іншомовний мовний
досвід для подолання труднощів спілкування, що виникли, викликаних дефіцитом
мовних засобів. Основною ознакою сформованих компенсаторних умінь читання –
здатність вивчає застосувати ті чи інші способи подолання проблеми нестачі
знань.
У
ході аналізу наукової літератури з'ясували визначення стратегії - загальний
напрямок навчальної діяльності, що визначає узагальнений спосіб, систему дій та
загальний план у вирішенні навчальної пізнавальної задачі.
Виділяються
такі компенсаторні вміння: використання паралінгвістичних (позамовних) засобів,
структури тексту, риторичних прийомів, розуміти значення невивчених мовних
засобів на основі лінгвістичної та контекстуальної здогадки; використовувати
перепит для уточнення розуміння; використовувати перифраз/тлумачення, синоніми,
еквівалентні заміни для доповнення, уточнення, пояснення думки тощо.
Було
визначено умови експерименту, які у тому, що з дотриманні однакової програмі та
участі у експерименті приблизно рівного за знаннями, за віком та інших
показниками учнів, в експериментальної групі використовуватиметься розроблені
нами завдання розвитку компенсаторних навичок читання в учнів старших класів.
На навчальному етапі експерименту розроблені завдання активно впроваджувалися у
програму занять із ЕГ. Також нами було виділено рівні сформованості
копенсаторних умінь читання, згідно з якими було розподілено учнів двох класів
за результатами тестування, а наприкінці експерименту – за результатами
контрольного тестування.
Встановлена
за допомогою формули обчислення коефіцієнта ефективності різниця в результатах
ЕГ та КГ дозволила на узагальнюючому етапі експерименту зробити висновок про
ефективність запропонованого ряду завдань, і, отже, говорити про підтвердження
висунутої на початку експерименту гіпотези про те, що формування та розвиток
компенсаторних навичок читання в учнів гімназії №23 проходить більш ефективно
під час використання у процесі навчання розроблених завдань.
Для
розвитку компенсаторних умінь читання було розроблено завдання, які апробовані
на учнів старших класів середньої школи. Було проведено контрольне та
підсумкове тестування у групах, виділених, як контрольна та експериментальна.
Інтерпретація та аналіз результатів тестування дозволили нам зробити висновок
про те, що використання запропонованих завдань дозволяє ефективніше розвивати
компенсаторні вміння читання у учнів.
Таким чином, мета даної роботи, яка полягає в розробці завдань, що сприяють розвитку компенсаторних умінь читання та їх апробація в умовах експериментального дослідження була досягнута, що дозволяє зробити висновок про ефективність запропонованих завдань і надалі вирішити низку навчальних завдань щодо формування та розвитку компенсаторних навичок читання, що виникають під час навчальної діяльності.
РЕЗЮМЕ
Курсова
робота присвячена розвитку навичок читання англійською мовою у старшокласників.
Робота починається зі вступу, у якому висвітлюється важливість навичок читання
у вивченні мови та обговорюються проблеми, з якими стикаються учні середньої
школи під час розвитку своїх навичок читання.
У
першому розділі зроблено огляду літератури, розглядаються різні теорії та
підходи до навчання читання, включаючи підходи «знизу вверх» і «зверху вниз», а
також роль словникового запасу, базових знань і мотивації в розумінні
прочитаного.
Розділ
другому розділі описує план дослідження та методи збору даних, використані в
дослідженні, яке включало вибірку старшокласників. У другому розділі
представлено результати дослідження, які показали, що програма втручання,
використана в дослідженні, була ефективною для покращення навичок читання
учасників. Дослідження також виявило, що словниковий запас і базові знання були
важливими факторами для розуміння прочитаного, і що мотивація відіграла важливу
роль в успіху втручання.
У висновках підсумовано дослідження та його вплив на викладання та вивчення навичок читання англійською мовою в старшій школі. Робота завершується рекомендаціями для майбутніх досліджень і пропозиціями щодо покращення навчання читанню. Загалом, робота містить цінну інформацію про розвиток навичок читання англійською серед учнів старших класів і підкреслює важливість ефективних методів навчання для сприяння вивченню мови.
SUMMARY
The course work is devoted to
the development of reading skills in English among high school students. The
work begins with an introduction that highlights the importance of reading
skills in language learning and discusses the challenges high school students
face in developing their reading skills.
The first chapter reviews the literature,
examines various theories and approaches to teaching reading, including
bottom-up and top-down approaches, as well as the role of vocabulary,
background knowledge, and motivation in reading comprehension.
Chapter two describes the
research design and data collection methods used in the study, which included a
sample of high school students. The second section presents the results of the
study, which showed that the intervention program used in the study was
effective in improving the reading skills of the participants. The study also
found that vocabulary and background knowledge were important factors in
reading comprehension and that motivation played an important role in the
success of the intervention.
The conclusions summarize the research and its implications for the teaching and learning of English reading skills in high school. The paper concludes with recommendations for future research and suggestions for improving reading instruction. Overall, the paper provides valuable information on the development of English reading skills among high school students and highlights the importance of effective teaching methods to promote language learning.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1.
Бех П. О. Концепція викладання іноземних мов в Україні / П. О. Бех, Л. В.
Біркун // Іноземні мови. - 1996. - № 2. - С. 3-8.
2.
Боднар С. І. Психологічні особливості читання тексту іноземною мовою студентами
з різним когнітивним стилем: автореф. дис. … канд. пед. наук: 19.00.07/Нац. пед
ун-т ім. М. П. Драгоманова. – Київ, 2003. – 25 с.
3.
Борецька Г. Є. Методика формування іншомовної компетентності у техніці читання
/ Г. Є. Борецька // Іноземні мови. - 2012. - № 1. - С. 38.
4. Вдовіна Т. О. Методика навчання майбутніх
учителів іноземної мови читання англійських художніх текстів: дис. … канд. пед.
наук: 13.00.02 / Дрогобицький державний педагогічний університет ім. Івана
Франка. – Дрогобич, 2002. – 282 с.
5. Гапонова С. В. Комплекси вправ для
формування іншомовної компетенції
у переглядовому читанні
інформаційних газетних статей
/ С. В. Гапонова // Іноземні мови. – 2008. – № 1. – С. 3–7.
6. Гончаренко С.У. Педагогічні дослідження :
методологічні поради молодим науковцям / С.У. Гончаренко. – Вінниця : ДОВ
Вінниця, 2008. – 278 с.
7. Гуревич Р. Інноваційні технології у
закладах вищої освіти / Р. Гуревич, М. Кадемія, В. Уманець // Сучасні
інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці
фахівців: методологія, теорія, досвід,
проблеми.т– 2018. – Випуск 51. – С. 11–15.
8. Демешкевич В. А. Особливості використання
сервісів Google в діяльності педагогічних працівників [Електронний ресурс]
Режим доступу : http://konf.koippo.kr.ua/blogs/index.php/blog12/title-434 (дата звернення 17.04.2020).
9. Державний стандарт базової і повної
середньої освіти [Електронний ресурс] : постанова кабінету міністрів України
від 14 січня 2004 р. N 24 // Офіційний сайт Верховної Ради України. Режим
доступу : http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=24-2004-%EF (дата
звернення 28.11.2021).
10. Драч А. С. Модель навчання майбутніх
учителів англійської мови читання художніх текстів з використанням комп'ютерної
програми / А. С. Драч // Вісник Київського національного лінгвістичного
університету. Серія : Педагогіка та психологія. – 2014. – Вип. 23. С. 147-155.
Режим доступу : http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vknlu_Ptp_2014_23_18 (дата звернення
28.11.2021).
11. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної
освіти: вивчення, викладання, оцінювання / науковий керівник українського
видання доктор пед. наук, професор С. Ю. Ніколаєва. – К. : Ленвіт, 2003. – 273
с.
12. Занюк С. С. Психологія мотивації : навч.
посіб. / С. С. Занюк. – К. : Либідь, 2002. – 304 с.
13. Кожедуб Л. Г. Формування у майбутніх
філологів німецькомовної компетенції в читанні на основі інтерпретації художніх
текстів: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Київський національний лінгвістичний
університет. Київ, 2010. 260 с.
14. Колток Л. Проблема інтенсифікації навчання
як складник модернізації освіти / Л. Колток // Вища освіта України. – 2007. – №
1. – С. 76.
15. Критеріями оцінювання навчальних досягнень
учнів з іноземних мов у системі загальної освіти [Електронний ресурс]. Режим
доступу : https://osvita.ua/school/estimation/2395/ (дата звернення
28.11.2021).
16. Кухаренко В. М. Дистанційне навчання: Умови
застосування. Дистанційний курс : навчальний посібник / Кухаренко В. М., О. В
Рибалко, та Н. Г. Сиротенко. – 3-є вид. – Харків, Україна: НТУ «ХПІ»,
«Торсінг», 2002. – 346 c.
17. Лаврентьєва Г. П. Методичні рекомендації з
організації та проведення науково-педагогічного експерименту / Г. П.
Лаврентьєва, М. П. Шишкіна. – К. : ІІТЗН, 2007. – 72 с.
19. Локшина О. І. Зміст шкільної освіти в
країнах Європейського Союзу: теорія і
практика (друга половина ХХ –
початок ХХІ ст.): монографія / О. І. Локшина. – Київ : Богданова А. М.,
2009. – 404 с.
20. Луговий В. І. Компетентності та
компетенції: поняттєво- термінологічний дискурс / В. І. Луговий // Вища освіта
України. – К. : Гнозис, 2009. – № 3 (додаток 1). – C. 8-14.
21.
Матковська І.Л. Подолання труднощів у навчанні читання англійською мовою в
середній школі / І.Л. Матковська [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
www.1september.ru (дата звернення 27.09.2021).
22. Методика викладання іноземних мов у
середніх навчальних закладах : [підручник] / [С. Ю. Ніколаєва, О. Б. Бігич, Н.
О. Бражник та ін.]. – [вид. 2е, випр. і переробл.]. – К. : Ленвіт, 2002. – 328
с.
23. Муліна, Н. І. Методика розробки та
використання дистанційного курсу англійської мови (старший ступінь у вищому
технічному закладі освіти) : автореферат... к. пед. наук, спец.: 13.00.02 –
теорія та методика навчання: германські мови / Н.І. Муліна. – К. : Київський
державний лінгвістичний університет, 2000. – 16 с.
24. Нагорнюк Л. Є. Формування іншомовної
професійної комунікативної компетентності майбутніх журналістів у процесі
фахової підготовки: : автореферат... к. пед. наук, спец.: 13.00.02 – теорія та
методика навчання: германські мови / Л. Є. Нагорнюк. – Тернопіль, 2009. – 20 с.
25. Ніколаєва С. Ю. Ступенева система освіти в
Україні та система навчання іноземних мов / С. Ю. Ніколаєва, О. П. Петращук, Н.
О. Бражник. – К.: Ленвіт, 1996. – 90 с.
26. Панова Л. С. Методика навчання іноземних
мов у загальноосвітніх навчальних закладах / Л. С. Панова, І. Ф. Андрійко, С.
В. Тезікова. К. : Академія, 2010. 328 с.
27. Пахомова Т.О. Читання художньої літератури
в контексті формування іншомовної компетенції // Т.О. Пахомова / Studia
Germanica et Romanica: Іноземні мови. Зарубіжна література. Методика
викладання: [науковий журнал / голов. ред. В.Д. Каліущенко]. – Донецьк: ДонНУ,
2004. – № 1. – С. 118-126.
28. Підласий І. Педагогічні інновації / І.
Підласий, А. Підласий // Рідна школа. – 1998. – № 12. – С. 17-21.
29. Про схвалення Концепції реалізації
державної «Нова українська школа» на період до 2029 року : Розпорядження КМУ
від 14 груд. 2016 р. № 988 [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.kmu.gov.ua/ua/npas/249613934 (дата звернення: 02.10.2021).
30. Пшенична О.С. Основні аспекти організації
та проведення педагогічного експерименту в умовах вищого навчального закладу /
О.С. Пшенична // Вісник Запорізького національного університету : Педагогічні
науки. – 2014. – № 1(22). – С. 153-159.
31. Alderson Ch. J. Assessing Reading / Ch. J.
Alderson. – Cambridge : Cambridge University Press, 2000. – 398 p.
32. Alderson, J.Ch., Clapham, C., Wall, D.
Language Test Construction and Evaluation. –Cambridge: Cambridge University
Press, 2015. – 310 p.
33. Coombe Ch. A Practical Guide to Assessing
English Language Learners / Ch. Coombe, D. Wall. – Cambridge : Cambridge
University Press, 1995. – 310 p.
34. Flipgrid [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: https://flipgrid.com (дата звернення: 23.06.2021 )
35. Gilmore A. Authentic materials and
authenticity in foreign language learning / A. Gilmore// Language Teaching. –
April 2007, Voluum 40. – Issue 2. – P. 97-118.
36. Hughes A. Testing for Language Teachers /
A. Hughes. – Cambridge : Cambridge University Press, 1989. – 264 p.
37. Improve your reading skills [Електронний
ресурс]. Режим доступу : https://classroom.google.com/u/1/c/MjgzNzE1ODU0MjJa
(дата звернення: 14.10.2021)
38. Individualization and Autonomy in Language
Learning : ELT documents. – [ed. by Brooks and P. Grundy]. – Oxford, 1991. –
318 p.
40. Johns T. Text as a Vehicle For Information
: The Classroom Use of Written Texts in Teaching Reading in a Foreign Language
/ T. Johns, F. Davies // Reading in a Foreign Language. – 1983. – №1. – Vol. l.
– P. 1-19
41. Martin F. Use of Synchronous Virtual Classrooms : Why, Who, and How? / Martin, F. and Parker, M. A. // MERLOT Journal of Online Learning and Teaching. – 2014. – Vol. 10, No. 2. – p. 192-210.
Немає коментарів:
Дописати коментар