ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ
1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ В ЧЕСЬКІЙ
РЕСПУБЛІЦІ
1.1
Освіта в Чеській Республіці та напрями підвищення її якості
1.2 Державна політика Чеської Республіки в галузі початкової освіти як досвід для України
РОЗДІЛ
2. ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ ТВОРЧОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ЧЕХІЇ
2.1
Напрямки та проекти направлені на підтримку читання в Чеській республіці
2.2. Можливості використання інформаційних технологій як засобу формування творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку у Чехії
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ВСТУП
Актуальність теми. Розгляд проблеми
розвитку здібностей для психолого-педагогічних досліджень був і залишається
актуальним до сьогодні як в Україні, так і в Чеській Республіці.
Сучасне
суспільство потребує активних осіб, здатних швидко реагувати на зміни та
знаходити якісні рішення проблемних ситуацій. Також підвищена увага до
внутрішнього світу та унікальної можливості кожної окремої людини. У силу цих
потреб перед школою та батьками ставиться завдання особистісно-орієнтованого
розвитку учнів, і вирішується за допомогою двох основних видів діяльності:
по-перше, дитина розвивається на основі минулого досвіду людства через
залучення до сучасної культури, по-друге, у процесі розвитку, учень реалізує
свої можливості самостійно завдяки творчій діяльності.
Розвиток
творчих здібностей дітей у Чехії протягом багатьох років привертав до себе
увагу представників різних галузей наукового знання – філософії, психології,
педагогіки та інших. Автори В.І. Андрієвський, Г.С. Альтшуллер, М.І. Махматюк,
Т.В. Кудрявий, А.М. Мутко, А.І. Розумовський та інші акцентують увагу на
підвищення продуктивності пізнавальної діяльності, організації спільної творчої
діяльністю чеських учнів, розглядаються питання організації творчої діяльності
учнів за допомогою створення проблемних ситуацій, розвиток методологічної
культури школярів у процесі виконання творчих завдань.
Таким
чином, проблемою дослідження є виділення найефективніших способів формування
творчих здібностей у чеських дітей молодшого шкільного віку.
Об'єкт дослідження: процес розвитку
творчих здібностей в чеських дітей молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження: інформаційні
технології як засіб розвитку творчих здібностей у віком молодшого шкільного
віку в Чехії.
Метою дослідження є аналіз теоретичних
підходів до проблеми розвитку творчих здібностей молодших школярів в Чехії,
апробація та обґрунтування їхнього практичного використання за допомогою
інформаційних технологій.
Завдання дослідження, вирішення яких
пов'язане з реалізацією поставленої мети:
1)
простежити освіту в Чеській Республіці та напрями підвищення її якості;
2)
розглянути державну політику Чеської Республіки в галузі початкової освіти як
досвід для України
3)
дослідити напрямки та проекти направлені на підтримку читання в Чеській
республіці;
4)
проаналізувати можливості використання інформаційних технологій як засобу
формування творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку у Чехії.
Методи дослідження:
Теоретичні:
порівняльний аналіз, узагальнення психолого-педагогічних джерел на тему
дослідження.
Емпіричні:
педагогічний експеримент, педагогічна діагностика, кількісна та якісна обробка результатів.
Методологічна
основа дослідження: особистісно-діяльнісний підхід (Л. С. Вишневецький, А. Н.
Леоненко, В. Н. Дружко та інші), в рамках якого творчі можливості розглядаються
як основа успішної діяльності; принцип єдності свідомості та діяльності (Л. С. Вишневецький,
В. В. Давидюк та інші), згідно з яким творчі здібності не тільки впливають на
успішність виконання діяльності, а й формуються, розвиваються у діяльності;
принцип детермінізму (Д. Б. Богоявленко, К. К. Платон та інші), що передбачає залежність
психічних явищ, у тому числі і творчих здібностей, від факторів, що їх
породжують, і механізмів; принцип розвитку (Л. С. Вишневецький, Я. А. Пономарчук,
Б. М. Теплий), згідно з яким творчі здібності розглядаються як динамічне формування.
Структура дослідження: курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку використаних джерел.
ВИСНОВКИ
У
роботі розкрито напрями підвищення
якості чеської освіти, сутність курикулярної реформи, заснованої на
запровадженні системи освітніх програм.
У
роботі розглядаються стан, тенденції формування та розвитку освітньої політики
Чеської Республіки, механізми формування та реалізації державної політики в
галузі освіти, зокрема законодавчі та інші нормативно-правові акти забезпечення
системи освіти Чехії, які розробляються та ухвалюються на засадах стратегічного
планування, принципи організації системи управління освітою за рівнями
управління: центральному, регіональному та на рівні навчальних закладів,
аналізуються базові засади реформування чеської системи освіти в період
підготовки країни до вступу до Європейського Союзу. Пропонуються практичні
рекомендації щодо вдосконалення освітньої політики України з урахуванням
досвіду Чеської Республіки.
На
сьогодні чеський досвід реформування освіти є вкрай важливим для України, адже
її намагання стати рівноправним партнером європейської спільноти потребує
вивчення й можливого врахування тенденцій модернізації освітніх систем нових
членів Європейського Союзу, формування ними державної освітньої політики на
шляху вступу до європейської спільноти.
В
умовах, коли в державі розпочато масштабне реформування системи освіти шляхом
ухвалення нових законодавчих актів, які регламентують відносини в системі освіти,
вкрай важливо на державному рівні розробити та затвердити документ (план, концепцію, доктрину, програму)
розвитку освіти на відповідний період. Такий стратегічний документ уможливить
поступовий роз- виток освіти в Україні незалежно від того, хто обіймає керівні
посади в управлінні, створить умови для запобігання наслідкам ротації кадрів
державних службовців. У цьому документі повинні бути викладені ключові
положення та принципи української освіти, а також, і це найголовніше –
зазначені етапи, заходи та строки реалізації реформи системи таким чином, щоб
вона була ефективною і відповідала європейським стандартам. За відсутності
такого акта неможливо підготувати якісні закони, які б визначали державну
політику в галузі освіти.
Визначення
державної політики в галузі освіти України потрібно розпочинати з ухвалення
базового Закону України «Про освіту», а вже потім приймати так звані закони
прямої дії, які регламентують відносини в системі дошкільної, загальної
середньої, позашкільної, професійної та вищої освіти.
Спираючись
на досвід реформування освіти Чеської Республіки, під час підготовки проектів
освітянських законів доцільно використати такі підходи:
1)
враховувати особливості розвитку національної освіти, набутий власний досвід,
традиції, наукові (підтверджені практикою) доробки, умови, в яких освіта
перебуває;
2)
розробляти й реалізувати нову структуру і функції системи освіти, визнання
освіти як соціально-економічної системи;
3)
раціонально планувати фінансово-економічну діяльність навчальних закладів для
створення комфортних умов їх функціонування, запроваджувати фінансування
закладів освіти відповідно до їх досягнень;
4)
системно впроваджувати фінансово забезпечені заходи, спрямовані на
впорядкування мережі навчальних закладів, зокрема розташованих у сільській
місцевості;
5)
запроваджувати внутрішню і незалежну зовнішню систему оцінювання діяльності
навчального закладу, об'єктивного здійснення контролю якості освіти як
незалежними акредитаційними організаціями, так і органами управління освітою,
державною інспекцією навчальних закладів;
6)
підвищувати престиж учительської праці шляхом зміни суспільного сприйняття
педагогічної діяльності в усіх освітніх інституціях, зміцнення
соціально-професійного стану педагогічних та академічних працівників,
покращання якості їхньої професійної та післядипломної освіти, створення умов
для кар'єрного зростання педагогічних та науково-педагогічних кадрів.
Перспективним і доцільним для подальшого дослідження вважаємо вивчення досвіду Чехії за такими напрямами: структурно-функціональний аналіз системи освіти в Чехії та управління нею; нормативно-правове забезпечення, яке б сприяло виконанню норм і положень ухвалених законів про освіту, роль Державної інспекції навчальних закладів щодо здійснення державного контролю за дотриманням законодавства про освіту та оцінювання якості освіти.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1.
Vyzva pro deset milionu. mSmT. Praha, 2020. Ел. Ресурс:www.msmt.cz
2.
Bila kniha (Narodni program rozvoje vzdelavani v Ceske Republice. Praha, 2021.
3.
Skolsky zakon.Praha, 2014. Ел. Ресурс: www.msmt.cz
4.
Zprava o vyvoji ceskeho skolstvi od listopadu 2019. Эл.ресурс: www.msmt.cz
6.
Красняков Є. Формування державної політики в галузі освіти України на
загальнодержавному рівні / Євген Красняков // Вісн. держ. служби України. –
2010. – № 3. – С. 19–24.
7.
Бондарчук Н. Державна політика Чехії в галузі освіти: стан і тенденції розвитку
: дис канд. наук з держ. упр. : спец. 25.00.02 / Бондарчук Наталія. – К., 2008.
– 198 с.
8.
Долгая О. И. Развитие школьного образования в Чехии на современном этапе :
автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Долгая О. И. – М., 2003. –
35 с.
9.
Дрожжина Т. В. Євроінтеграційні процеси в освіті. Чеський досвід / Т. В.
Дрожжина // Управління шк. – 2009. – № 11. – С. 24–27.
10.
Іванюк І. Освітня політика : навч. посіб. / Ірина Іванюк. –К. : Таксон, 2006. –
236 с.
11.
Калініна Л. Реформування освіти в Чеській Республіці / Людмила Калініна //
Постметодика. – 2013. – № 1 (110). – С. 16–22.
12.
Карпенко О. Державне управління сучасною системою освітніх послуг у Чеській
Республіці / О. В. Карпенко, А. В. Січкар, В. Ю. Ткаченко // Педагогіка і
психологія : вісн. НАПН України. – К. : Пед. преса, 2012. – № 1. – С. 89–94.
13.
Кнодель Л. Становлення та розвиток освіти в Чехії / Л. Кнодель // Директор шк.
Україна. – 2007. – № 11. – С. 63–69.
14.
Матейю П. Государственное и частное финансирование высшего образования в
Чешской Республике / П. Матейю // Экономика образования. – 2009. – № 2. – С.
92–95.
15.
Пасечнікова Л. П. Модернізація чеської освіти в умовах демократизації
суспільства / Л. П. Пасеч- нікова // Наукова скарбниця освіти Донеччини :
наук.- метод. журн. – 2013. – № 3. – С. 113–118.
16. Сігаєва Л. Фінансування Європейським Союзом інституцій освіти дорослих у Чеській Республіці / Лариса Сігаєва // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2007. – Вип. 3/4. – С. 154–160.
Немає коментарів:
Дописати коментар