ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ
1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ВАЛЕОЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ В ДІТЕЙ СТАРШОГО
ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЬОВИХ ІГОР
1.1
Психолого-педагогічна характеристика дітей старшого дошкільного віку
1.2 Поняття та компоненти формування валеологічної культури
РОЗДІЛ
2. ДОСЛІДНО-ПОШУКОВА РОБОТА З ФОРМУВАННЯ ВАЛЕОЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ В ДІТЕЙ СТАРШОГО
ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЬОВИХ ІГОР
2.1.
Форми та методи формування валеологічної культури в дітей старшого дошкільного
віку засобами сюжетно-рольових ігор в освітній
організації
2.2. Програма формування валеологічної культури в дітей старшого дошкільного віку засобами сюжетно-рольових ігор в освітній організації
ВИСНОВКИ
СПИСОК
ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ВСТУП
Актуальність
теми. У сучасних реаліях розвиток України пов'язаний з
модернізацією у сфері освіти, яка в першу чергу торкається проблематики
формування підростаючого покоління. Успішними в різних сферах життєдіяльності
можуть бути люди, які орієнтовані на здоровий спосіб життя.
В умовах проблем
збереження і зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку, формування валеологічної
культури особливо актуальною. Діти – це майбутнє нашої країни.
Ставлення дитини до свого
здоров'я є важливим чинником, який можна буде покладатися для формування валеологічної
культури. Воно створюється та розвивається у процесі розуміння дитиною себе як
людини.
Проблеми збереження та
зміцнення дитячого здоров'я та шляхи їх вирішення знайшли своє відображення у
багатьох законодавчих та нормативно-правових актах.
Відповідно до закону «Про
освіту», дошкільна освіта спрямована на формування загальної культури, розвиток
фізичних, інтелектуальних, моральних, естетичних та особистісних якостей,
формування передумов навчальної діяльності, збереження та зміцнення здоров'я
дітей дошкільного віку
У державному освітньому
стандарті дошкільної освіти одним із пріоритетних завдань є охорона та
зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, у тому числі їх емоційного
благополуччя. Також виділено п'ять самостійних освітніх областей, однією з яких
є «Фізичний розвиток», що включає набуття досвіду у становленні цінностей
здорового способу життя, оволодіння його елементарними нормами та правилами (у
харчуванні, руховому режимі, загартовуванні, формуванні корисних звичок та
ін.).
Значимість цього питання
в тому, що гармонійний розвиток будь-якої держави неможливий без міцних
всебічно розвинених людей, які становлять її суспільство. А такі важливі дані
людини як сила, воля, витримка, здоров'я, життєрадісність, фізична активність навіюється
саме у старшому дошкільному віці. У дослідженнях сучасних учених, як H.A. Андрійченко,
В.А. Деркунська, Л.І. Пономарьова, З.І. Тюль, С.Б. Шуть доведено, що саме у
старшому дошкільному віці у дитини починає виявлятися інтерес до свого
здоров'я, його збереження та зміцнення.
Об'єкт
дослідження: формування валеологічної культури у
дітей старшого дошкільного віку.
Предмет
дослідження: зміст формування валеологічної культури
у дітей старшого дошкільного віку у дошкільній освітній організації.
Мета
дослідження - на основі аналізу теоретичних та
практичних аспектів формування валеологічної культури, розробити програму щодо
формування валеологічної культури в дітей старшого дошкільного віку засобами
сюжетно-рольових ігор в освітній
організації.
Завдання дослідження:
1) розглянути психолого-педагогічну
характеристику дітей старшого дошкільного віку;
2) розкрити поняття та
компоненти формування валеологічної
культури;
3) проаналізувати форми
та методи формування валеологічної культури в дітей старшого дошкільного віку
засобами сюжетно-рольових ігор в
освітній організації;
4) створити програму
формування валеологічної культури в дітей старшого дошкільного віку засобами
сюжетно-рольових ігор в освітній
організації.
Методи
дослідження: теоретичні: аналіз, узагальнення,
порівняння, систематизація; практичні: аналіз документів, спостереження,
анкетування, обробка результатів.
Структура роботи: курсова робота складається із вступу, двох розділів, висновків та списку використаних джерел.
ВИСНОВКИ
Актуальність цієї
проблеми обумовлена соціальним замовленням формування валеологічної культури
старших дошкільнят засобами сюжетно-рольових ігор у дітей під час дошкільного
дитинства; ставленням до дошкільного віку як унікального періоду розвитку
особистості; а також можливістю вдосконалення формування цінностей здорового
способу життя дітей старшого дошкільного віку шляхом створення спеціальних умов
у дошкільній освітній організації.
Розглянули
психолого-педагогічну характеристику дітей старшого дошкільного віку:
- обґрунтували
необхідність формування валеологічної культури старших дошкільнят засобами
сюжетно-рольових ігор у дітей старшого дошкільного віку;
- розкрили форми та
методи формування валеологічної культури старших дошкільнят засобами
сюжетно-рольових ігор у дітей старшого дошкільного віку.
- визначили, що до
поняття формування валеологічної культури старших дошкільнят засобами
сюжетно-рольових ігор дітей старшого дошкільного віку входять такі складові:
оптимальний руховий режим, раціональне харчування, гартування, особиста
гігієна, позитивні емоції.
У дослідно-пошуковій
роботі взяло участь 30 дітей віком від 5 до 6 років, 30 батьків. Для вивчення
сформованості валеологічної культури старших дошкільнят засобами
сюжетно-рольових ігор у дітей старшого дошкільного віку провели методики
діагностування з дітьми та батьками на виявлення знань про цінності здорового
способу життя у дітей старшого дошкільного віку.
Ціль: виявити рівень
знань про організм людини у дітей старшого дошкільного віку. Результати проведення
виявили: високий рівень – 5 дітей, що становить 17%; середній рівень – 15
дітей, що становить 50%; низький рівень – 10 дітей, що становить 33%.
За результатами
опитування дітей, дійшли висновку, що формування валеологічної культури старших
дошкільнят засобами сюжетно-рольових ігор у дітей є достатньо сформованими у
половини групи. Вихованці мають повне уявлення про цінності валеологічної
культури, знають як підтримувати своє здоров'я у порядку і як сформувати у себе
правильні цінності. 13 дітей мають середній рівень уявлень про формування
уявлень про валеологічну культуру у старших дошкільнят засобами
сюжетно-рольових ігор, розуміння, що таке «валеологічна культура», але не всі
мають уявлення, як сформувати цінності валеологічної культури засобами сюжетно-рольових
ігор у дітей старшого дошкільного віку в дошкільній освітній організації .
Можна дійти невтішного
висновку, в ЗДО створено умови на вирішення завдань із формування валеологічної
культури засобами сюжетно-рольових ігор в дітей віком старшого дошкільного
віку. Водночас аналіз стану здоров'я вихованців ЗДО показує, що більше половини
дітей (20 із 30) мають II та III групи здоров'я. Це говорить про те, що робота
з формування валеологічної культури засобами сюжетно-рольових ігор у дошкільнят
не є систематичним. Тому необхідно розробити програму формування валеологічної
культури засобами сюжетно-рольових ігор у дітей старшого дошкільного віку в ЗДО.
Програма з формування
валеологічної культури засобами сюжетно-рольових ігор у дітей старшого
дошкільного віку у дошкільній освітній організації розроблена через
актуальність проблеми збереження та зміцнення здоров'я дітей.
Для вивчення формування
валеологічної культури засобами сюжетно-рольових ігор у дітей старшого
дошкільного віку повторно провели методики діагностування з дітьми та батьками
на виявлення знань про цінність валеологічної культури.
У дослідно-пошуковій
роботі взяло участь 30 дітей віком від 5 до 6 років, 30 сімей. Ціль дослідно-пошукової
роботи: виявити рівень знань про організм людини у дітей старшого дошкільного
віку.
Аналіз одержаних
результатів дозволив зробити висновок про те, що на високому рівні –
п'ятнадцять дітей, це на 33% більше. Кількість дітей на середньому рівні
зменшилась на 17% – 10 дітей. Число дітей, які показали низький рівень,
зменшилося на 33%.
Підвищилася мотивація у
батьків вихованців щодо формування цінностей: 50% батьків відповіли, що
необхідно забезпечити дитині вдома, в сім'ї та в ЗДО валеологічна культура в
комплексі – це на 40% більше, ніж у первинній діагностиці. 33% вказали на
необхідність загартовування, що на 16% більше. 100% опитаних батьків визнають
важливість та пріоритетну значущість валеологічної культури засобами
сюжетно-рольових ігор розвитку у ЗДО та вдома. 90% опитаних батьків зазначили,
що потребують допомоги дошкільної освітньої установи у процесі зміцнення та
збереження здоров'я дітей (на 10% більше).
Проведена робота дала
позитивні результати:
1. Діти сформовані
початкові ставлення до валеологічної культури.
2. Зросла зацікавленість
батьків у спортивному житті дитячого садка.
3. Діти ЗДО відвідують
спортивні секції, є переможцями та свідчить про позитивну динаміку формування
валеологічної культури засобами сюжетно-рольових ігор у дітей старшого
дошкільного віку.
На підставі вище
викладеного, правомірно зробити наступний висновок, якщо використовувати
поетапне формування знань про цінності валеологічної культури засобами
сюжетно-рольових ігор, то діти отримають можливість опанувати знання про
основні цінності здорового способу життя, про хвороби, їх шкоду, необхідність
їх профілактики; елементарними відомостями про власний організм.
Програма формування
валеологічної культури засобами сюжетно-рольових ігор у дітей старшого
дошкільного віку в дошкільній освітній організації дозволяє поступово поліпшити
здоров'я дітей, знизити захворюваність, долучити до здорового способу життя.
Сприяє вихованню корисних звичок та формуванню валеологічної культури у дітей
старшого дошкільного віку у дошкільній освітній організації.
СПИСОК
ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Алабаненко В.Г.
Сучасні підходи та оздоровлення дітей у дошкільному освітньому закладі.
Дошкільна освіта. Чернігів: 2013 року. №3.19 с.
2. Авдієнко Н.М. Безпека:
Навчальний посібник з основ безпеки життєдіяльності дітей старшого дошкільного
віку. Суми: Дитинство-прес, 2014. 144с.
3. Амонюк, Н.М.
Експеримент із подолання старості. Житомир: АСТ, 2013. 128 с.
4. Аронько С., Решетнева
Г. Формування у старших дошкільнят ціннісного ставлення до здорового способу
життя у процесі фізичного виховання. Дошкільне виховання. №4. 2012.
5. Богіна Т.Л. Охорона
здоров'я дітей у дошкільних закладах. Київ: Мозаїка-синтез, 2012.
6. Бальсевич В. К.
Фізична культура: молодь та сучасність. Теорія та практика фіз. культури. Кропивницький:
2015. №4. З. 5-11.
7. Барбашенко С.В.
Теоретико-методичні засади особистісно орієнтованої технології фізкультурної освіти
школярів Текст: пед. Наук. Черкаси, 2010. 389 с.
8. Бітяновська М.Р.
Організація психологічної роботи у дитсадку. Харків: Досконалість, 2017. 298с.
9. Болотіна Л.Р. Дошкільна педагогіка: навч.
посібник для студ. вищ. навч. Закладів. Київ: Академічний Проект, 2015. 240 с.
10. Закон України "Про
освіту" від 29.12.2012 року.
11. Концепція дошкільного
виховання. Дошкільне виховання. 2019. №5.С. 10-23.
12. Касьянова Л.Г.
Формування уявлень про здоровий спосіб життя у дітей старшого дошкільного віку:
Дис. канд. пед. наук. Кривий Ріг, 2014.
13. Кауфман І. М.
Термінологічні словники: бібліографія. Ужгород, 2021.
14. Кошельчеко А.Д.
Проблема емоційного світовідчуття дитини
у дитячій практичній
психології. Психолог у дитячому садку, 2020. № 2.
15. Кузнєцова М.М.
Система комплексних заходів щодо оздоровлення дітей у дошкільних освітніх
закладах. Житомир. Аркті, 2013.
16. Марков В.В. Основи
здорового способу життя та профілактика хвороб. Дніпро: Академія, 2014. 320 с.
17. Мельниченко І.Б.
Гігієна: слов.- довід.: Навчальний посібник. 2020
18. Новікова І.М.
Формування уявлень про здоровий спосіб життя у дошкільнят. Київ:
Мозаїка-Синтез, 2019 . 96с.
19. Ніжина Н.В. Охорона
здоров'я дітей дошкільного віку. Дошкільне виховання. 2014. № 4.
20. Новікова І.М. До
питання про стан проблеми формування уявлень про здоровий спосіб життя у дітей.
Гуманітарні та соціально-економічні науки. 2019.
21. Новікова І.М.
Формування уявлень про здоровий спосіб життя у дошкільнят. Київ:
Мозаїка-Синтез, 2015 .
22. Новікова І.М.
Вивчення здібностей становлення самоохоронної поведінки в умовах мегаполіс. Екологія
та промисловість України. 2012 року.
23. Новікова І.М.
Соціокультурний аспект проблеми ставлення батьків до здорового способу життя.
Київ, 2014. 18с.
24. Новікова І.М.
Формування уявлень про здоровий спосіб життя у дітей із затримкою психічного
розвитку. Гуманітарні та соціально-економічні науки. 2012. № 6.
25. Новікова І.М. До
питання про стан проблеми формування уявлень про здоровий спосіб життя у дітей.
Гуманітарні та соціально-економічні науки. 2016. № 8.
26. Новікова І.М.
Уявлення про здоровий спосіб життя старших дошкільнят із ЗПР. Корекційна
педагогіка. 2016. №5.
27. Павлова Л.М. Про
взаємодію сімейного та громадського виховання дітей раннього віку. Дошкільне
виховання. 2012. № 8. С. 13.
28. Павлова Л.М.
Організація життя та культура виховання дітей у групах старшого віку: практ.
допомога. Запоріжжя: Айріс-прес, 2016. 208 с.
29. Павлова Л.Н., Раннє
дитинство: пізнавальний розвиток. Львів: Айріс-прес, 2014. 20 с.
30. Педагогіка: Велика
сучасна енциклопедія. упоряд. О.С. Рапацевич. Мн.: Сучасне слово, 2015. 720 с.
31. Прищепа С.С. Фізичний
розвиток та здоров'я дітей 3-7 років. Харків: Сфера 2019. 128с.
32. Програма виховання та
навчання у дитячому садку. За ред. М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С.
Комарової. 3-тє вид., Випр. та дод. Миколаїв: Мозаїка-Синтез, 2014. 208 с.
33. Програма виховання та
навчання у дитячому садку. За ред. М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С.
Комарової. 5-те вид., Випр. та дод. Миколаїв: Мозаїка-Синтез, 2017. 208 с.
34. Веселка: програма
виховання, освіти та розвитку дітей від 2 до 7 років в умовах дит.саду. 25с.
35. Соловйова С. Г.
Якобсон; наук. рук. Одеса: Просвітництво, 2019. 111 с.
36. Рижова Н.А. Екологічна
освіта у дитячому садку. Луцьк: Карапуз, 2013. 423с.
37. Стожарова М.Ю.
Формування психологічного здоров'я дошкільнят. Рівне: Фенікс, 2017. 208 с.
38. Сластенін В.А.
Загальна педагогіка: навчальний посібник для студ. вищих.навчальних закладів.
Київ: ВЛАДОС, 2013. 288 з.
39. Соловйов Г.М. Основи
здорового способу життя та методика оздоровчої фізкультури. Вінниця: ВНУ, 2017.
40. Сухарєв А.Г. Здоров'я
та фізичне виховання дітей та підлітків. Київ: Медицина, 2013. 270 с.
41. Соломін В. П. У збірнику: здоров'язберігаючі освіта запорука безпечної життєдіяльності молоді: проблеми та шляхи вирішення матеріали VIII Міжнародної науково-практичної конференції. Сумський державний педагогічний університет. Суми, 2013.
Немає коментарів:
Дописати коментар