ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ
1. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИВЧЕННЯ РОЛІ БАТКІВ У МОВЛЕННЄВОМУ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ
РАННЬОГО ВІКУ
1.1.
Онтогенез мовленнєвого розвитку в дітей раннього віку
1.2.
Батьківська роль: поняття, види, функції
1.3. Характеристика мовлення у дітей раннього віку
РОЗДІЛ
2. ДОСЛІДЖЕННЯ РОЛІ БАТЬКІВ У МОВЛЕННЄВОМУ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ РАННОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ
ОБСТЕЖЕННЯ
2.1.
Організація та методики дослідження
2.2.
Результати експерименту та їх аналіз
2.3.
Взаємозв'язок стану мовленнєвих функції і ролі батьків у обстежених дітей
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ВСТУП
Актуальність теми. Проблема ролі
батьків зі стимулювання мовного розвитку на ранньому віці нині актуальна з
кількох причин: формування розвитку дітей відбувається у сензитивний період,
цей період триває від 1 до 3 років; ранній вік – це період найбільш
інтенсивного становлення та розвитку більшості пізнавальних процесів. Основним
новоутворенням даного періоду є засвоєння мови, яка стає базою для подальшого
розвитку дитини; мова за своєю суттю є найважливішим засобом передачі
соціального досвіду від батьків до дітей, контролю за їх діяльністю з боку батьків;
значне погіршення здоров'я дітей може значно вплинути на можливість виникнення
у них розладів мови; постійно зростає кількість дітей з порушеннями мови, які
зумовлені недостатністю уваги до її формування з боку батьків та педагогів; відсутність
активної систематичної позитивної мовної комунікації між батьками та дітьми; загальне
зниження ступеня сформованості мовної та когнітивної культури в соціумі.
Мова
є формою спілкування людей, що історично встановилася. Процес мовної взаємодії
складається з таких елементів: оформлення думок і суджень мовними засобами, і
навіть сприйняття мовних структур та їх розуміння. Рідна мова відіграє велику
роль у формуванні особистісної компетенції людини. Очевидно, що мова є основою
всіх пізнавальних процесів людини та її загального розвитку. Навіть у ранньому
дитинстві розвиток людини вже обумовлено тим, як із нею спілкуються її батьки.
Ще до року діти вже починають засвоювати та розуміти рідну мову: слухаючи звуки
мови, побутові та природні "сигнали", колискові пісні. До одного року
в дітей поступово з'являються перші «складові» слова, до двох можуть з'явитися
повноцінні фрази, а у віці трьох років діти здатні активно застосовувати до
1000 слів.
Ряд
дослідників вважають, що мовленнєвий розвиток дітей має реалізовуватися рано і
вперше в житті лише її рідною мовою. Для цього важливо вже в ранньому дитинстві
організовувати позитивну комунікацію дітей зі своїми батьками. Це необхідно для
того, щоб діти якомога раніше почали говорити і робили це легко, впевнено та
грамотно.
Таким
чином, тема, звернена на визначенні ролі батьків у розвитку мови дітей раннього
віку, має велику практико-соціальну значущість і набуває особливого значення
щодо тих дітей, які мають ті чи інші передумови до затримки мови.
Метою дослідження - є вивчення ролі
батьків у стані мовленнєвих функцій дітей раннього віку та проведення і підбір
змісту роботи зі стимуляції мовного розвитку в ранньому віці та оцінка
ефективності проведеної роботи.
Об'єкт дослідження – роль батьків у стані
мовних процесів в дітей раннього віку.
Предмет дослідження – процес роботи із
визначення ролі батьків у стимуляції мовного розвитку на ранньому віці.
Відповідно
до мети були реалізовані такі завдання:
1)
розглянути онтогенез мовленнєвого розвитку в дітей раннього віку;
2)
простежити поняття, види та функції батьківська ролі у мовленнєвому розвитку
дитини;
3)
дати характеристику мовлення у дітей раннього віку;
4)
описати організацію та методику дослідження;
5)
дослідити результати експерименту та зробити його аналіз;
6)
простежити взаємозв'язок стану мовленнєвих функції і ролі батьків у обстежених
дітей.
Методи дослідження: теоретичний
(теоретичний аналіз та систематизація спеціальної літератури з проблеми
дослідження), практичний (констатуючий, навчальний та контрольний
експерименти), аналітичний (кількісний та якісний аналіз отриманих даних).
Наукова
новизна дослідження полягає в уточненні даних про визначення ролі батьків
стосовно особливостей мовного розвитку дітей раннього віку, які згодом можна
використовувати для обґрунтування та визначення змісту роботи зі стимуляції
мовного розвитку у ранньому віці, розроблена
система роботи, яка може бути зразком, орієнтиром для ефективної роботи з
дітьми раннього віку, що мають очевидну і неочевидну затримку мовного розвитку
через слабку роль батьків у цьому процесі.
Структура роботи. Курсова робота складається із вступу, двох розділів, теоретичного розділу та одного експериментального, висновків, списку використаних джерел.
ВИСНОВКИ
При
аналізі наукової літератури було виявлено, що проблема ролі батьків у роботі зі
стимуляції мовного розвитку дітей раннього віку представлена недостатньо.
Проведене
обстеження мовних процесів в дітей раннього віку показало, що у групі дітей
раннього віку мовні процеси загалом недостатньо розвинені.
У
завданнях на процеси дітям найскладніше було втримати інструкцію під час
ходьби, і навіть надіти кільця на пірамідку за інструкцією, часті помилки дітей
– збирання пірамідки методом спроб і помилок. Діти мають проблеми з
координацією рухів, утриманням інструкції.
У
завданнях на мовні процеси найбільші проблеми в дітей віком виникли у процесі
визначення напрями звуку. Часто діти замінювали назви предметів простими
складами чи лепетними словами, помилялися у впізнанні знайомих звуків, було
знижено обсяг предметного і дієслівного словника, діти вагалися у відповідях
питання з розповіді з опорою на картинний матеріал.
З
метою мовного розвитку дітей раннього віку було проведено експеримент. Відбувалося
активне формування та розвиток немовної та мовної уваги, розуміння, одно- та
двоскладних синтаксичних конструкцій у дітей. Важливо, щоб було усунуто будь-який
виражений прояв немовного і мовного негативізму. Також у контексті даної роботи
має бути забезпечене використання таких вправ, які б активно стимулювали
переформуванню окремих слів у цілісні, нехай і навіть дуже прості (на кшталт
двоскладових, нерозповсюджених) речення. Крім цього, важливо, щоб уже на цьому
етапі діти таки навчилися «обтяжувати» речення обставинами, визначеннями та
доповненнями, що збільшують глибину змісту речення.
Результати
повторного обстеження показали, що у дітей раннього віку виявляються значні
поліпшення мовного розвитку в кожної дитини та значно вищі показники мовного
розвитку. Дані результати підтверджують ефективність проведеної роботи, робота
зі стимуляції мовного розвитку в ранньому віці.
Вивчивши науково-методичну літературу та провівши власне дослідження, були повністю виконані завдання дослідження, та підтверджено тезу про те, що система робота батьків зі стимуляції мовного розвитку в ранньому віці буде ефективна за рахунок використання вправ та ігор, спрямованих на встановлення емоційного контакту з дітьми; формування навичок вербальної комунікації; формування тонкої моторики; формування слухового, зорового сприйняття; формування рухливості органів артикуляції; формування дихання, завдання дослідження повністю виконані.
СПИСОК ДЖЕРЕЛ ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1.
Авдієнко Н. Н. Виховання дітей раннього віку: посібник для вихователів дитячих
садків та батьків. Київ: Просвітництво, 2016. 158 с.
2.
Аксарчук Н. М. Виховання дітей раннього віку в дитячих закладах. Київ:
Просвітництво, 2015. 106 с.
3.
Артем В. А. Сприйняття та розуміння мови. Доповіді на нараді з питань
психології. Київ: Просвітництво, 2010. с. 114-119.
4.
Антацький Л. B. Стимуляція розвитку мовлення у дітей шляхом тренування рухів
пальців рук. Тези доповідей 20-ї Всесоюзної наради з проблем вищої нервової
діяльності. Київ: Просвітництво, 2014. с. 281-282.
5.
Бельтюк В. І. Про закономірності розвитку мовної функції в онтогенезі. Питання
психології. 2014. № 1. с. 141-146.
6.
Біляк Л. І. Онтогенез мовної діяльності як пріоритетний напрямок наукової школи
кафедри логопедії КНУ. Онтогенез мовної діяльності: норма та патологія. Київ,
2015. с. 18-24.
7.
Беляк Л. І. Механізм акта у світлі логопедичного аналізу. Мова дитини: Проблеми
та рішення. Київ, 2018. с. 40-54.
8.
Білякова Л. І. Формування стереотипу в онтогенезі. Корекційне навчання дітей з
порушеннями мовної діяльності. Київ, 2013. с. 3-15.
9.
Бендус К. Є. Стимуляція мовного розвитку в дітей віком раннього віку. Символ Науки.
2017. № 3. с. 121-125.
10.
Бехтер В. М. Сучасна психологія: тези міжнародної науково-практичної
конференції. Одеса, 2013. 352 с.
11.
Венгер Л. А. Психологія. Київ: Просвітництво, 2018. 193 с.
12.
Вінарська Є. Н. Раннє мовленнєвий розвиток дитини та проблеми дефектології:
періодика раннього розвитку. Емоційні передумови освоєння мови. Київ:
Просвітництво, 2017. 159 c.
13.
Вовк Л. С. Логопедія: підручник для студентів дефектол. фак. пед. Вузів. Київ:
Влад, 2018. 680 с.
14.
Волоско Є. Б. Розвиток дитини раннього віку (основні показники). Київ:
Просвітництво, 2013. 176 с.
15.
Виготський Л. С. Історія розвитку вищих психічних функцій. Київ: Педагогіка, 2010.
328 c.
16.
Галійчук Л. Н. Діагностика психічного розвитку дітей від народження до 3 років.
Київ: «ПЕБ», 2017. 128 с.
17.
Гвоздик А. Н. Розвиток словникового запасу в перші роки життя дитини. Київ:
Вид-во Київського національного університету, 2010. 231 с.
18.
Давидович, Л. С. Дитина погано каже? Чому? Що робити? Київ: ВЛАД, 2011. 143 с.
19.
Єланський М. Г. Вплив деяких особливостей спілкування на виникнення активного
мовлення в ранньому віці. Питання психології. 2010. № 2. с. 135-142.
20.
Єлецька О. В. Мовний та психічний розвиток дітей раннього віку:
навчально-методичний посібник. Київ: Інфра, 2015. 192 с.
21.
Єрмоленко Н. А. Розвиток нервової системи у дітей у нормі та патології. Київ: Дпрес-інформ,
2013. 368 с.
22.
Жук Н. С. Подолання затримки мовного розвитку у дошкільнят. Київ:
Просвітництво, 2013. 325 с.
23.
Заззо Р. Психічне розвиток дитини та вплив середовища. Питання психології:
тринадцятий рік видання. 2017. № 2. с. 111-135.
24.
Ісевський Є. І. Дослівний період розвитку мови у дітей. Харків: Слово, 2016. 165
с.
25.
Каверенко Є. К. Про розвиток мови дітей перших двох років життя. Київ: Медгіз,
2010. 134 с.
26.
Колодяжна Т. П. Мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку: методичний
посібник. Київ: Перспектива, 2019. 144 c.
27.
Колочук М. М. Дитина вчиться говорити. Київ: Нова Україна, 2019. 192 с.
28.
Колочук М. М. Роль рухового аналізатора у розвитку мови дитини. Праці наукової
конференції з вікової морфології, фізіології та біохімії. Київ, 2012. с. 26-28.
29.
Кривий Т. А. Планування роботи з формування загальних мовних навичок у дітей
2-3 років. Логопед. 2017. № 6. с. 32-37.
30.
Леоненко А. А. Мовна діяльність. Київ:
Просвітництво, 2019. 486 с.
31.
Лехтман Р. Я. Етапи розвитку гри та дій з предметами в ранньому дитинстві. Одеса:
Медицина, 2019. 132 с.
32.
Ляксо Є. Є. Вокально-мовленнєва імітація в діаді «мати-дитина»: перший рік
життя. Психологічний журнал. 2015. Т. 26. № 3. с. 81-83.
33.
Лямко Г. М. Розвиток мови дитини раннього віку. Київ: Айріс-прес, 2015. 235 с.
34.
Павлова, Л. Н. Раннє дитинство: розвиток мови та мислення. Київ:
Мозаїка-Синтез, 2013. 168 с.
35.
Піаже, Ж. Мова та мислення дитини. Одеса: Ріміс, 2018. 448 с.
36.
Розенгарт-Пупко, Л. Формування мови у дітей раннього віку. Одеса:
Просвітництво, 2013. 175 с.
37.
Ричкова О. Розвиток мови дітей раннього віку: ігри, вправи, посібники.
Дошкільне виховання. 2015. №1. с. 97-100.
38.
Савич С. Н. Зайчик і сонечко. Розвиток мови та емоцій. 1-3 роки. Київ: Карупуз,
2017. 16 с.
39.
Самойлова І. М. Організація роботи логопеда з дітьми 1-3 років за умов дошкільного
логопедичного пункту. Логопед. 2015. № 2. с. 18-26.
40.
Скінський І. А. Розвиток нервової системи у дітей (нейроонтогенез та його
порушення). Київ, Тривола, 2010. 208 с.
41.
Сметана Л. Н. Розвиток мови у дітей 2-3 років. Київ: Мозаїка-Синтез, 2010. 123
с.
42.
Яремчук Є. Ф. Мовленнєва недорозвинення у дітей та шляхи його корекції: (діти з
порушенням інтелекту та моторною алалією). Київ: Класікс стиль, 2013. 160 с.
ДОДАТОК А
Список дітей, які беруть участь в
експерименті
|
№ п/п |
Ім’я дитини |
Стать |
Вік |
Висновок |
|
1. |
Аліна Є. |
жін. |
2 р. 5 міс. |
мова не відповідає
віковій нормі |
|
2. |
Альбіна Т. |
жін. |
2 р. 6 міс. |
мова
не відповідає віковій нормі |
|
3. |
Дмитро Б. |
чол. |
2 р. 8 міс. |
мова не відповідає
віковій нормі |
|
4. |
Женя Н. |
чол. |
2 р. 8 міс. |
мова
не відповідає віковій нормі |
|
5. |
Костя П. |
чол. |
2 р. 8 міс. |
мова
не відповідає віковій нормі |
Немає коментарів:
Дописати коментар