ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ
1. ПРОБЛЕМА ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИЧНИХ НАВИЧОК НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
1.1 Теоретичні аспекти
формування іншомовних лексичних навичок
1.2 Ефективне застосування ТРВЗ-педагогіки
РОЗДІЛ
2. ДОСЛІДЖЕННЯ ВИКОРИСТАННЯ ТРВЗ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ У ШКОЛІ
2.1 Методичні розробки
щодо використання різних видів та прийомів ТРВЗ в УМК «Enjoy English» на уроках
англійської мови
2.2 Експеримент з формування іншомовних лексичних навичок на уроках англійської мови
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ВСТУП
Актуальність
дослідження. Проблема реалізації дидактичного
принципу наочності на уроці іноземної мови залишалася у центрі уваги
вітчизняної педагогіки. Основні роботи були написані Г.В. Роговий, В.А.
Артемовим, І.А. Зимовий та інші.
Дана робота присвячена
дослідженню використання теорії при формуванні іншомовних лексичних навичок на
уроках англійської мови в рамках ТРВЗ-педагогіки.
Актуальність роботи визначається
такими положеннями:
1. З впровадженням
технічних засобів навчання у процес іншомовної освіти сфера застосування
наочності розширилася, проте спостерігається нестача системного опису видів
сучасних засобів наочності та рекомендацій щодо їх практичного застосування.
2. Межі застосування
наочності на уроці іноземної не мають чіткого визначення. Потрібно встановити
доцільність застосування наочності під час навчання видів мовної діяльності, і
навіть виправданість застосування деяких засобів наочності різних етапах
навчання.
3. Питання про взаємини
наочності та творчого мислення залишається відкритим.
Об'єктом
дослідження є навчання іншомовної лексики у загальноосвітній школі.
Предметом
дослідження виступають особливості формування іншомовних лексичних навичок
учнів за допомогою сучасних засобів наочності та методів та прийомів
ТРВЗ-педагогіки.
Мета
роботи: проаналізувати ефективність застосування наочності
у контексті ТРВЗ-педагогіки у навчанні іншомовної лексики на уроці іноземної
мови.
Для досягнення
поставленої мети необхідно вирішити наступні завдання:
1. Вивчити теоретичні
аспекти формування іншомовних лексичних навичок;
2. Теоретично
обґрунтувати ефективне застосування ТРВЗ-педагогіки.
3. Розглянути
особливості формування іншомовних лексичних навичок;
4. Проаналізувати методичні
розробки щодо використання різних видів та прийомів ТРВЗ в УМК «Enjoy English» на
уроках англійської мови;
5. Експериментально
довести ефективність формування іншомовних лексичних навичок на уроках
англійської мови.
При розгляді проблеми
застосування наочності та методів ТРВЗ-педагогіки були використані теоретичні методи та прийоми: аналіз,
узагальнення, порівняння, а також такі емпіричні методи: спостереження,
анкетування, експеримент.
Наукова
новизна дослідження пов'язана з можливістю подальшого
використання його результатів при навчанні лексиці англійської мови. Дану
роботу можуть використовувати практикуючі вчителі як короткий посібник із
застосування наочності у поєднанні з методами та прийомами ТРВЗ-педагогіки на
уроках англійської мови в загальноосвітній школі. У методичній скарбничці для
вчителів зібрані ілюстровані прикладами рекомендації щодо застосування
наочності на уроках англійської мови в рамках ТРВЗ-педагогіки.
Структура
роботи: вступ, основна частина, що складається з двох
розділів, що розкривають теоретичну та практичну складові цієї роботи,
висновок, список використаної літератури та додаток.
ВИСНОВКИ
Наочність є невід'ємним
компонентом уроку іноземних мов під час навчання лексиці. Застосування
образотворчої, предметної, музичної та інших видів наочності допомагає
змоделювати ситуацію іншомовного спілкування на уроці, створюючи умови переходу
до абстрактного мислення учнів.
У результаті
дослідження у цій роботі було вивчено теоретичні основи навчання лексичному
аспекту іноземних мов, позначені у працях вітчизняних методистів різних
поколінь. Надалі було розкрито сутність поняття «наочність», розглянуто її
основні функції та класифікації. Було встановлено, що застосування наочності
під час навчання лексичного аспекту мови виправдано як у етапі семантизації, і
на етапі автоматизації лексичних одиниць. Також були вивчені теоретичні основи
ТРВЗ-педагогіки, у системі в якій наочність нерозривно пов'язана з творчим
мисленням учнів.
На наступному етапі
дослідження було проведено експеримент з метою довести ефективність
застосування наочності, реалізованого з опорою на методи та прийоми ТРВЗ-педагогіки
під час навчання лексиці.
Отримані результати
дозволяють сформулювати такі висновки:
Наочність нерозривно
пов'язана з творчим мисленням у розумінні ТРВЗ-педагогіки, в основу якої
покладено теорію вирішення винахідницьких завдань вітчизняної школи Г.С.
Альтшуллера. Метою ТРВЗ-педагогіки є формування мислення та виховання творчої
особистості, підготовленої до вирішення складних проблем у різних галузях
діяльності. Урок іноземної мови, побудований відповідно до структури БФТМ-ТРВЗ,
не тільки сприяє міцнішому засвоєнню лексичних одиниць, а й розвитку
системного, критичного мислення.
При навчанні лексики по
ТРВЗ виправдано застосування методів, що поєднують мовну та немовну наочність:
метод відкритих завдань, моделювання, «Малюнок без запинки». Наочність набуває
нової мети: не полегшити запам'ятовування, а навчити мислити критично.
Формування лексичних
навичок є складним процесом, який супроводжується низкою труднощів для учнів:
запам'ятовування лексичних одиниць, розбіжність у сполучності еквівалентів
лексичних одиниць, труднощі у перекладі та запам'ятовуванні фразеологічних
одиниць. Застосування наочності допомагає подолати труднощі у навчанні лексики
іноземних мов.
Мовна та немовна
наочність застосовується на трьох етапах роботи з лексикою: ознайомлення,
тренування та мовної практики. При формуванні лексичних навичок ефективним є
поєднання музичної, предметної, образотворчої наочності. Об'єднати кілька видів
наочності можна за допомогою технічних засобів навчання: комп'ютерні програми,
Інтернет, презентація PowerPoint і Prezi.
У процесі навчання
лексиці виправдано використання Інтернет-ресурсів. З метою розширення
словникового запасу учнів реалізується робота з електронними словниками. Подкасти
та відеоролики, що мають таку перевагу як автентичність і
багатофункціональність, дозволяють поєднувати звукову і зорову наочність.
Робота з ними може здійснюватися на кожному з етапів роботи з лексикою
іноземної мови.
Ілюстративний матеріал
деяких сучасних НМК з іноземної мови потребує переробки через такі недоліки:
недостатньої кількості зображень для представлення лексичного матеріалу, брак
наочних опор при первинному введенні нових лексичних одиниць, недолік провідних
ілюстрацій, спрямованих на розвиток мислення, однотипність наочного матеріалу.
Застосування сучасних засобів наочності у поєднанні з методами та прийомами ТРВЗ на додаток до НМК є ефективним при формуванні іншомовних лексичних навичок, сприяє міцному засвоєнню лексики іноземної мови та розвитку критичного, системного мислення та підвищує середній рівень успішності учнів середньої загальноосвітньої освіти.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Альтшуллер Г.С.
Творчість як наука. Київ: Скандинавія, 2014. 131 с.
2. Андрєєва В.А.
Особливості системи ілюстрування в дизайн-концепції шкільного підручника.
Текст. Книжка Книговидання. 2013. №1. З. 75 – 82.
3. Артемов В.А.
Психологія навчання іноземних мов. Харків: Просвітництво, 2019. 279 с.
4. Бєляєв Б.В. Нариси
психології навчання іноземних мов. Хмельницький: Навч. педгіз, 2019. 174 с.
5. Бєляєва Л.А.
Презентація PowerPoint та її можливості під час навчання іноземних мов.
Іноземні мови у шкільництві. 2018. №4. с. 36 – 41.
6. Беспалько В.П.
Підручник Теорія створення та застосування. Вінниця: НДІ шкільних технологій,
2016. 192 с.
7. Біболетова М.З.,
Денисенко О.А., Трубанєва Н.М. Англійська мова: Англійська із задоволенням.
Enjoy English: Підручник для 7 кл. загально навч. заклад. Одеса: Титул, 2012.
160 с.
8. Боженко Н.Г.,
Колосова Ю.С. Фразеологізми англійською мовою. Тернопіль, 2013. 60 с.
9. Бронська В.С.
Теоретичні основи формування лексичної компетенції у школярів. Вісті Чернігівського
державного педагогічного університету. 2012. №28. с. 705 – 706.
10. Грязний А.А.
Значення слова та психологія протиставлення. Семантична структура слова: Зб.
наук. ст. Дніпро: Наука, 2021. 216 с.
11. Валєєва Л. А.
Використання інноваційних технологій у процесі викладання іноземної мови.
Фундаментальні дослідження. 2017. №12-3. С. 481.
12. Вепрева Т.Б.
Лексика у навчанні іноземних мов . Вісник Одеського Ун-та. Сер.: Гуманіт. та
соц. Наука. 2013. №6. с. 104 – 107.
13. Гавриленко Н.А.
ТРВЗ-педагогіка під час уроків англійської. Вчительський журнал. 2011. № 2.С.
28 – 36.
14. Гальскова Н.Д, Гез.
Н.І. Теорія навчання іноземних мов. Херсон: Академія, 2019. 336 с.
15. Гін А.А.
ТРВЗ-педагогіка. Харків: ТРВЗ-профі, 2015. 71 c.
16. Гін С.І. Вчити
по-тризовськи. Як? Шкільні технології. 2016. №3. С.110 - 112.
17. Дмитрієв Д.В., Мещеряков
А.С. Підкасти як інноваційний засіб навчання англійської мови у ВНЗ. Вісті
вищих навчальних закладів. Черкаський регіон. Гуманітарні науки. 2014. №3. с.
192 – 197.
18. Дроздова О.А.
Предметно-образна наочність у навчанні молодших школярів іншомовному
ситуативно-обумовленому говорінню. Вісник ТДПУ. 2016. №6. С. 70 - 73.
19. Жежерова В.П.
Актуальні проблеми методики навчання лексиці іноземної мови: когнітивна
парадигма та прототипічний підхід до семантики слова. Вісник КРАУНЦ.
Гуманітарні науки. 2010 року. №1. З. 36 – 43.
20. Зіновкіна М.М. БФТМ-ТРВЗ:
Креативна освіта ХХІ століття. (Теорія та практика). Одеса: МДІУ, 2017. 306 с.
21. Зуєв Д.Д. Шкільний
підручник Київ: Педагогіка, 2013. 238 с.
22. Качалов Н.А.,
Житкова Є.В. Особливості навчання іншомовного спілкування на основі
використання засобів музичної наочності. Вісник Тернопільського державного педагогічного
університету. 2018. №2. С. 9 - 12.
23. Лебедєв О.Є.
Компетентнісний підхід освіти. Шкільні технології. 2014. №5. с. 3 – 12.
24. Меренкова С.В.
Синквейн на уроках англійської мови як один з інноваційних прийомів у навчанні.
Університетський комплекс як регіональний центр освіти, науки та культури:
Матеріали Всеукраїнських наук. конф., Одеса. 2014. С. 3365-3368.
25. Міньяр-Білоручов
Р.К. Методика навчання французької. Київ: Просвітництво, 2020. 224 с.
26. Миролюбов А.А.
Історія вітчизняної методики навчання іноземних мов. Луцьк: Ступені, ІНФРА-М,
2012. 448 с.
27. Мурашковська І.М.
Картинка без запинки (методика оповідання з картинки). Суми: ТРІЗ-ШАНС, 2015.
39 с.
28. Наришкіна Є.А.
Проблеми використання наочності під час уроків іноземної мови. Вісник Київського
державного університету. 2019. №3. З. 139 – 142.
29. Пасов Є.І.
Формування лексичних навичок: навчальний посібник. Вінниця: НОУ "Інтерлінгва",
2012. 40 с.
30. Петров В.М.
Технології творчості – ТРВЗ. Нові цінності освіти: ТРВЗ-педагогіка. 2013. №1
(12). С.18 - 19.
31. Погрібна Т.В.
ТРВЗ-педагогіка у навчанні через науку. Тр. наук.-метод. семінару «Наука у
школі». Житомир: НТА «АПФН», 2013. Т.1. С. 96 - 108.
32. Полат Є.С. Нові
педагогічні та інформаційні технології у системі освіти. Запоріжжя: Академія,
2012. 272 с.
33. Рогова Г.В.,
Рабінович Ф.М., Сахарова Т.Є. Методика навчання іноземних мов у середній школі.
Маріуполь: Просвітництво, 2021. 287 з.
34. Утемов В.В.,
Зіновкіна М.М., Горєв П.М. Педагогіка креативності: прикладний ресурс наукової
творчості. Кривий Ріг: Міжрегіональний ЦИТО, 2013. 212 с.
35. Хоменко Н.М. Теорія
вирішення винахідницьких задач-ТРВЗ. Шкільні технології. 2020. № 5. С. 28 - 30.
36. Хуторський А.В.
Дидактична евристика. Теорія та технологія креативного навчання. Дніпро: ДНУ,
2013. 416 с.
37. Шамов А.М. Навчання
лексичній стороні мови та шляхи її вдосконалення в умовах середньої школи.
Вісті ВДПУ. 2011. №1. С.88 - 92.
38. Шамов А.М.
Когнітивний підхід до навчання лексиці: Моделювання та реалізація. Херсон: ХДЛУ,
2016. 479 с.
39. Щукін О.М. Навчання
іноземних мов: Теорія та практика. Львів: Філоматіс, 2016. 480 с.
40. Коджаспірова Г.М.,
Коджаспіров А.Ю. Педагогічний словник Київ: Академія, 2013. 176 с.
41. Дробіна В.А.
Методичні розробки для вчителів іноземної мови. Миколаїв, URL:
http://school13-nov.narod.uа/drobina1.htm
42. Державний освітній
стандарт основної загальної освіти. Закон України від 17 грудня 2010 р.
№1897-ФЗ. URL: http://www.edu.uа/index.php?page_id=34
43.
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/elementary-podcasts.
44. https://www.podcastsinenglish.com/pages/level1.shtml.
Немає коментарів:
Дописати коментар