ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ
1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМ РОЗВИТКУ ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ З СИНДРОМОМ
ДАУНА
1.1
Психолого-педагогічна характеристика дітей із синдромом Даун
1.2 Специфіка розвитку логічного мислення у дітей із синдромом Дауна
РОЗДІЛ
2. ДІАГНОСТИКА РОЗВИТКУ ЛОГІЧНОГО
МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ З СИНДРОМОМ ДАУНА
2.1
Методи та методики, використані для діагностики логічного мислення у дітей із
синдромом Дауна
2.2
Аналіз логічного мислення у дітей із синдромом Дауна
2.3 Рекомендації щодо розвитку логічного мислення у дітей із синдромом Дауна
ВИСНОВКИ
СПИСОК
ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ВИСНОВКИ
За
час дослідження було вивчено методичну літературу з проблеми розвитку дітей із
синдромом Дауна старшого дошкільного віку таких авторів, як Т. В. Булка, С. Г.
Ворсан, М. А. Година, З. Д. Заєць, Т. П. Медведчук, Є. В. Таточенко. Було
проведено теоретичний аналіз проблем розвитку логічного мислення дітей із
синдромом Дауна. Для опису методів та методик вивчення логічного мислення таких
дітей та підбору розвиваючих вправ використовувалася література наступних
авторів: Н. Л. Білопільської, В. А. Білих, С. Д. Гордієнко, В. І. Дубровського,
С. Д. Забрамної, Л. .А. Зайця, Н. Я. Семаго та інших. У роботі розглянуто
поняття про вищі психічні функції, розглянуто психолого-педагогічна
характеристика дітей із синдромом Дауна та специфіку їх пізнавальної
діяльності.
Були
описані основні методи діагностики пізнавальної діяльності дітей із Синдромом
Дауна, а також надані конкретні методики діагностики пізнавальної діяльності.
Також у цій роботі використовувалися дві корекційно-розвиваючі програми:
-
по блоках (система занять, спрямовану на розвиток кожного компонента
пізнавальної сфери індивідуально);
-
комплексна (система занять, що передбачає одночасний розвиток всіх компонентів
пізнавальної сфери).
Під
час проведення психологічного експерименту було дотримано всі умови
дослідження. На початку та наприкінці дослідження було проведено діагностичне
тестування компонентів логічного мислення. Заняття, що розвиваються,
проводилися систематично 2 рази на тиждень згідно з обраною методикою.
Проаналізувавши
дані отримані в ході первинної діагностики логічного мислення у груп
піддослідних, було зроблено висновок, що порушення процесів логічного мислення
по-різному є у кожної дитини з досліджуваної вибірки. Обстеження дозволило
виявити у випробуваних такі порушення параметрів логічного мислення, як обсяг,
стійкість, точність, виснажування. Спостерігалася тенденція до тривалої випрацьовуваності
у процесі діагностики. Також діагностика була неможлива без допомоги частини
піддослідним. Діагностика дозволила виявити психічну нестійкість у деяких
випробуваних. Концентрація логічного мислення та стійкість були нестабільними у
процесі тестування.
Розглядаючи
динаміку розвитку пізнавальної сфери піддослідних після корекційних занять,
було проведено кількісний та якісний аналіз. Кількісний аналіз який завжди
виявляв позитивну тенденцію до розвитку, тоді як якісний, дозволяв вловити
навіть невеликі зміни у процесах пізнавальної сфери. Обидві системи занять
довели свою ефективність. Виявити найбільш перспективну не було можливим,
оскільки кожен представник цієї групи випробуваних індивідуальний і його
пізнавальні сфери унікальні.
Підбивши
підсумки експерименту, було сформульовано висновок, що дослідженням
підтвердилася, оскільки обрані програми розвитку логічного мислення виявилися
ефективними. Спостерігається невелика позитивна динаміка піддослідних.
Найбільшої ефективності можна досягти зі збільшенням часу проведення корекційно-розвиваючих
вправ.
При
виборі системи розвитку слід звернутися до вивчення результатів тестування
компонентів логічного мислення, особистісних якостей випробуваних,
відштовхуватися від рівня пізнавального розвитку. При загальному недорозвитку логічного
мислення слід приділити увагу кожному компоненту, для цих цілей підійде
комплексна система розвитку. Якщо ж, переважно недорозвинений якийсь певний
компонент пізнавальної сфери, можна звернутися до розвитку по блокам, тобто
приділити більшу увагу саме цьому компоненту.
Тема
дослідження є актуальною, мету дослідження виконано, тези підтверджено.
Перспективою дослідження вважатимуться його продовження, оскільки збільшення
терміну корекційного етапу дозволить наочно побачити динаміку розвитку пізнавальної
сфери. З вищесказаного можна зрозуміти, що ця робота має практичну значимість
для фахівців сфери спеціальної освіти.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Артемова Л. Моделі
структур дидактичної гри та ігрових стосунків. Дошкільне виховання. 2005. № 4.
С. 6-7.
2. Баглаєва Н.
Логіко-математичні ігри. Палітра педагога. 2000. №1. С. 14-17.
3. Баглаєва Н. І. Сучасні
підходи до логіко-математичного розвитку дошкільників. Дошкільне виховання.
1999. № 7. С. 5-7.
4. Базова програма
розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі». М-во освіти і науки України,
Акад. пед. наук України; наук. ред. та упоряд. О. Л. Кононко. Київ : Світич,
2008. 430 с.
5. Базовий компонент
дошкільної освіти (нова редакція). Київ, 2012. 21 с.
6. Борисова З. Проблема
гри в педагогічній теорії. Дошкільне виховання. 2005. №12. С. 6-7.
7. Бурова А. Дидактичні
ігри: організація та керівництво. Дошкільне виховання. 2002. №7. С. 12-14.
8. Бурова А. Математика у
дидактичних іграх. Дошкільне виховання. 2004. №8. С. 27.
9. Бурова А. Організація ігрової діяльності в
дошкільному навчальному закладі : Методичні рекомендації. Дошкільне виховання.
2007. №10. С. 8-13.
10. Войтенко В. І.,
Харченко А. А., Грицюк Л. А., Каратаєва М. І. Базовий компонент: пошуки,
знахідки. За редакцією проректора ХОІППО Л. М. Малинич. Кам’янець-Подільський :
Абетка, 2001. 148 с.
11. Воронцова О. Б. Цікава
математика. Дошкільний навчальний заклад. 2007. №12. С. 30-31.
12. Газіна І.
Розважалочки цікавенькі для розвитку логічного діточок маленьких :
Навч.-методичний посібник. Кам’янець-Подільський : К- ПНУ ім. І. Огієнка, 2009.
88 с.
13. Газіна І. О. Методика
формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку :
Навчально-методичний посібник. Кам’янець- Подільський : Аксіома, 2014. 224 с.
14. Газіна І. О. Розвиток
логічного мислення у дітей дошкільного віку: Методичний посібник. Кам’янець-Подільський
: ФОП Сисин О. В., 2010. 172 с.
15. Головань Т.
Пізнавальний інтерес як чинник підвищення ефективності процесу навчання. Рідна
школа. 2004. №6. С. 15-17.
16. Дитина. Програма
виховання і навчання дітей від 3 до 7 років. Київ : Богдана, 2003. 328 с.
17. Дудова Т. Дидактична
гра – господиня навчального процесу. Дошкільне виховання. 2004. №7. С. 24-25.
18. Дуткевич Т. В,
Дошкільна психологія (курс лекцій і практикум): Навчальний посібник.
Кам’янець-Подільський : ФОП Сисин О. В., 2007. 320 с.
19. Дуткевич Т. В.
Дошкільна психологія: навчальний посібник. Київ: Центр учбової літератури,
2007. 392 с.
20. Єрменчук А.
Орієнтування в просторі. Дошкільне виховання. 2005. №2. С. 24-25.
21. Єрменчук А. І.
Навчання дітей логіки в різних вікових групах дошкільного навчального закладу.
Кам’янець-Подільський: Видавець ПП Зволейко, 2006. 88 с.
22. Кравцов Г, Дитяча гра
та цілеспрямоване навчання // Дитячий садок. 2006. №45. С. 2-3.
23. Любченко І. І.
Особливості розвитку логічного мислення у початковій ланці шкільництва //
Збірник наукових праць Харківського педагогічного університету імені Г. С.
Сковороди «Теорія та методика навчання та виховання». Харків : ХНПУ, 2011. Вип.
30. С. 79-86.
24. Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі». О. Л. Кононко, З. П. Плохій, А. М. Гончаренко [та ін.]. Київ : Світич, 2009. 208 с.
25. Михайліченко М. В.,
Рудик Я. М. Освітні технології: навчальний посібник. Київ : ЦП «КОМПРИНТ»,
2016. 583 с.
26. Оляницька Л. В.
Лічильна наука для малюків. Дошкільний навчальний заклад. 2007. №11. С. 16-25.
27. Плетеницька Л. С., Крутій К. Л. Логікоматематичний
розвиток дошкільників. Запоріжжя : ЛІПС, 2002. 156 с.
28. Поніманська Т. І.
Дошкільна педагогіка : навчальний посібник. Київ: Академвидав, 2006. 456 с.
29. Старченко В.
Логіко-математичний аспект дошкільної освіти // Дошкільне виховання. 2005. №7.
С. 22-23.
30. Фесюкова Л. Б.
Розвивальні ігри для дітей 4-7 років. Харків : Веста: ТОВ Видавництво «Ранок»,
2007. 144 с.
31. Харченко А. А, Підготовка дітей до школи:
Програма та методичні рекомендації навчання та виховання дітей, не охоплених
суспільним дошкільним вихованням. Кам’янець-Подільський : Абетка-НОВА, 2002.
108 с.
32. Хомуленко Т. Б., Хомуленко Б. В., Кидисюк Н. П. Форма та величина. Навч. видання (для роботи з дітьми 4-6 років). Серія «Виховуємо розумників». Харків : ТОВ «Торнадо», 2005. 16 с.
Немає коментарів:
Дописати коментар