ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………………….....…3
РОЗДІЛ
1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ БУЛІНГУ ЯК СОЦІАЛЬНО- ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРОБЛЕМИ……………………………………………….......5
1.1
Історичні аспекти формування булінгу…………………………...……...5
1.2
Висвітлення проблеми булінгу в психологічній літературі……..…….10
1.3 Основні види та особливості художньої інтерпретації булінгу…….....13
РОЗДІЛ
2. ДОСЛІДЖЕННЯ ХУДОЖНЬОЇ ІНТЕРПРИТАЦІЇ ПРОБЛЕМИ БУЛІНГУ В ЗАРУБІЖНІЙ ЛІТЕРАТУРІ…………………..............................18
2.1
Аналіз зарубіжної художньої літератури про булінг як фактор формування
толерантності…………………………………………………...…….18
2.2 Репрезентація булінгу в мистецьких твори на матеріалі книги Шермана Флексі «The absolutely true diary of a part-time indian»…………………………….21
ВИСНОВКИ………………………………………………………………...……...27
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………..…...28
ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Акцент у
творах багатьох іноземних письменників на психологічних викликах, з якими
стикаються діти та підлітки, підкреслює важливість вирішення таких проблем, як
булінг у дитячих колективах. Наразі булінг виділяється як серйозна проблема, що
вимагає поглибленого дослідження механізмів розвитку конфліктів серед дітей.
Аналіз художніх творів дозволяє детально дослідити внутрішні мотиви агресорів,
причини морального чи фізичного насильства, кількість учасників та моделі
поведінки жертв булінгу.
Ця
курсова робота спирається на фундамент попередніх досліджень, заглиблюючись у
соціальний феномен булінгу через призму іноземної літератури. У той час як М.
Веркалець, В. Дурдуківський, А. Животенко-П’янків, А. Мовчун досліджували
художній зміст та мовні елементи творів іноземних письменників, конкретний
розгляд булінгу як соціального явища в цих літературних творах залишається
недостатнім. Ця прогалина підкреслює актуальність і необхідність даної курсової
роботи.
Актуальність
вирішення проблеми підтверджується статистичними даними, згідно з якими Україна
посідає четверте місце в Європі за поширеністю булінгу в школах.
У
роботі використано різні джерела, зокрема О. Барліт «Соціально-педагогічна та
психологічна проблема булінгу в освітньому середовищі» (2011), Л. Бикової
«Образ учителя у творчості Б. Грінченка» (2007) , М. Веркальця «Педагогічні
ідеї Б. Д. Грінченка» (1990) та ін., забезпечити комплексне теоретико-методичне
обґрунтування.
У
той час як такі відомі дослідники, як О. Барліт, С. Бурова, М. Дмитренко, А.
Король, О. Лавриненко, Л. Лушпай, В. Панок, В. Синьов, займалися проблемою
насильства, чимало педагогічних колективів, керованих адміністративними проблемами
часто сприяють замовчуванню та ігноруванню проблеми. Це небажання зумовлене
бажанням зберегти престиж закладу та браком інформації про першоджерела та
стратегії боротьби з булінгом.
Основною
мета роботи — привернути увагу до іноземних
літературних творів різних епох, щоб пролити світло на те, як ці твори
зображують проблему булінгу та наголосити на поглядах митців на роль
педагогічного колективу у вирішенні та запобіганні цій проблемі в сучасні
школи.
Мета
даної роботи виділила наступні завдання:
1)
дайте визначення терміну «булінг»;
2)
охарактеризувати різні підходи до типології булінгу;
3)
виділити основні характеристики булінгу;
4)
проаналізувати зарубіжну художню літературу про буллінг як фактор формування
толерантності;
5)
дослідити репрезентацію буллінгу в мистецьких твори на матеріалі книги Шермана Флексі
«The
absolutely true diary of a part-time indian».
Об’єкт дослідження. Дослідження
зосереджено на зарубіжних літературних творах., які заглиблюються в булінг як
соціально-психологічну проблему.
Предмет дослідження — художнє
відображення булінгу в зарубіжній літературі різних періодів.
Методологічно
в дослідженні використовуються загальнонаукові методи дослідження: аналіз, синтез, опис, порівняння,
систематизація, а також літературознавчий, що включає порівняльно-історичний,
біографічний, рецептивний і психологічний підходи.
Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів з відповідними висновками та списку використаних джерел.
ВИСНОВКИ
Булінг — явище не свіже;
випадки цього були задокументовані задовго до ери засобів масової інформації.
Класична література служить свідченням цього, показуючи, що історичні випадки
булінгу мають схожість із сучасними.
Сучасна зарубіжна
література заглиблюється в тему булінгу, сприяючи «відкритому діалогу» між
психологами та дітьми. Це дозволяє читачам самостійно вирішувати свої проблеми
без посередників. Швидкий темп сучасного життя часто підриває довіру між дітьми
та батьками, змушуючи останніх не помічати наявних у дітей проблем. Таким
чином, можна зробити такі висновки. Таким чином, проаналізувавши дані
літературні твори, можна дійти невтішного висновку у тому, що булінг найбільше
властивий підлітковому віку, незалежно від статі та національності. Художня
література оголює душу жертви цькування, дозволяє перейнятися співчуттям щодо
нього, викликає співчуття. Читання та обговорення подібних творів допоможуть
сформувати толерантність до чужої зовнішності, дадуть можливість розібратися зі
своїми проблемами, дадуть відповідь на багато питань, які сучасні діти бояться
ставити дорослим.
Незважаючи на те, що громадськість звикла сприймати булінг як виключно соціальне та психологічне явище, є всі підстави для дослідження лінгвістичної природи булінгу, оскільки найпоширенішим був і залишається булінг вербальний. Простежити прямі передумови, форми та наслідки цькування найяскравіше можна на прикладі художньої літератури, оскільки вона зберігає принцип наочності та відстороненості для читача. У нашій роботі ми провели аналіз способів вербального вираження булінгу в конкретному творі і можемо зробити висновок про те, що незважаючи на те, що булінг часто має під собою одні й ті самі причини (соціальна, расова, фізична нерівність тощо). ) словоформи його вираження мають безліч неповторних варіацій. З лінгвістичної точки зору це вказує на те, що за наявності експресивної комунікативної мети способи генерування мовних одиниць практично нескінченні. Однак із соціальної точки зору це є невтішним фактом, що доводить, що булінг легко виникає і важко зупиняється, впливаючи на соціальне середовище.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1.
David A. Lane,
Andrew Miller, Andy Miller. Child and Adolescent Therapy: a handbook. England:
Open University Press, 1992. 260 p.
2.
Meaning of “bully”. Cambridge Dictionary: веб-сайт. URL : https://dictionary.cambridge.org/ru
/bully (дата звернення: 06.05.2022).
3. Olweus D. Bullying at school. Malden, MA: Blackwell Publishing, 1993. URL: http:// books.google.com.ua (дата звернення: 06.05.2022)
4. Randall P. Bullying in Adulthood: Assessing the Bullies and Their Victims. Florence, KY, USA: Brunner-Routledge, 2001. 224 с.
5. Safe to Learn : Embedding Anti-Bullying Work in Schools: проєкт / Department for Children, Schools and Families guidance. URL : www.teachernet.gov.uk/publications (дата звернення: 02.06.2022)
6. Антоненко-Давидович Б. Д. Не святі горшки ліплять.
URL : https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=4060 (дата звернення: 28.07.2022)
7.
Барліт О.О. Соціально-педагогічна та психологічна
проблема булінгу в освітньому середовищі. Запоріжжя : Олекс, 2011. 52 с.
8.
Барліт О.О. Форми і методи подолання (мінімізації) соціально-
педагогічної та психологічної проблеми булінгу в освітньому середовищі. Горизонти
освіти : Науково-методичний журнал. 2012. Вип. № 2 (35). С. 44–
47.
9. Бикова Л. Образ учителя у творчості Бориса Грінченка
Редакційна колегія. 2007. С. 59–66.
10.
Богдан В. Проблема
шкільного булінгу серед підлітків.
Актуальні проблеми психології в закладах
освіти. Вип. 9. Київ : ТОВ НВП «Інтерсервіс, 2019. URL : https://drive.google.com/file/d/18G8pmG3HAk5f4oIs2rlz4d9vYwmF
FAs4/view
11.
Васильченко С. В. Талант.
Оповідання та повісті / Передм. Б. Деркача. Київ
: Дніпро, 1986. 229 с.
URL : https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=393 (дата звернення: 04.06.2022)
12.
Грінченко Б. Д. Твори в двох томах / упоряд та передм. І. І.
Пільгука, В. В. Яременка. Київ: АН УРСР, 1963. 603 с.
13.
Дімаров А. А. На
коні й під конем: Повість / Худож.-оформлювач Є. В. Вдовиченко. Харків: Фоліо,
2009. 319 с.
14.
Дмитренко В.І. Виховання гуманізму в процесі вивчення
дитячих оповідань Бориса Антоненка-Давидовича. Українська мова і література в
школі. 1993. № 11. С. 44–46.
15.
Доломан А. Невдаха, або Ласкаво прошу до мого світу.
Київ : ТОВ «Гамазин», 2016. 104 с.
16.
Закалик Г.М., Войцеховська О.В., Шувар Н.М. Булери та
жертви булінгу як соціально-психологічна проблема безпеки особистості в
освітньому просторі. Науковий вісник
Херсонського державного університету. Серія «Психологічні науки». 2018. №
1, т. 2. С. 124–130.
17.
Касян Л. Українська література у рецепції Бориса
Антоненка- Давидовича. Університет.
Київ, 2006. № 2. С. 51–55.
18.
Кодекс України: Закон України від 08.07.2010 р. № 2456-VI. URL : https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2657-19#Text
(дата звернення: 12.07.2022).
19.
Корнійченко А.О. Дефінітивна характеристика булінгу як
юридичної категорії адміністративного права. Вісник Академії праці, соціальних відносин і туризму. 2020. № 3-4.
C. 18–25.
20.
Король А. Причини та наслідки явища булінгу. Відновне правосуддя в Україні. 2009. №
1–2. С. 190.
21.
Лушпай Л. І. Шкільний буллінг
як різновид суспільної агресії.
Наук. зап. [Нац.
ун-ту «Острозька академія»]. Сер. : Філологічна. 2013.
Вип. 33. URL
: http://nbuv.gov.ua/j-pdf/Nznuoaf_2013_33_28.pdf (дата звернення:
25.08.2022).
22.
Мельниченко А. А.,
Тілікіна Н. В. Передумови та причини
виникнення цькування : матер. курсу ««Протидія та попередження булінгу
(цькування) в закладах освіти». URL
: https://nupp.edu.ua/uploads/files/0/main/d
eps/ps/buling/module1/buling-iak-iavische.pdf
(дата звернення: 25.08.2022)
23.
Мойсєєва О. Є. Соціально-психологічні чинники
агресії підлітків. Актуальні
проблеми психології. Психологія обдарованост: зб. наук. праць. URL : http://appsychology. org.
ua/data/jrn/v6/i9/33.pdf (дата
звернення: 25.08.2022).
24.
Науменко Н.В. Вдивляння дитини у світ : неоромантичні
аспекти образотворення (на матеріалі оповідань Гр. Тютюнника та Є. Гуцала). Літературознавчі студії : зб. наук. праць. 2012.
Вип. 35. С. 474–478
25.
Неділько В. Я. Школяр у сучасному житті й літературі.
Література. Діти. Час. Київ, 1976. С. 43–56.
26.
Нікуліна А. Сіль для моря або білий кит. URL: https://www.rulit.me/books/sil-dlya-morya-abo-bilij-kit-read-519536-5.html
(дата звернення: 21.09.2022)
27.
Пархета Я. В.
Епістолярій Григора Тютюнника: проблема стосунків з матір’ю. Питання літературознавства. 2014. Вип. 89. URL : http://nbuv.gov.ua/UJRN/Pl_2014_89_7.
28.
Перегінець В. Тема булінгу в українській літературі
кінця XIX – початку ХХ ст.» і методика її інтерпретації на уроках української
літератури в школі». Logos : збірник наукових праць студентів. Випуск ІІІ / уклад. О. І. Поясик,
М. П. Ковальчук. Івано-Франківськ: НАІР, 2020. C. 91-95
29.
Савельєв Ю. Б.
Виключення та насильство: чи існує булінг в українській школі? Педагогічні, психологічні науки та соціальна
робота. Національний університет «Києво-Могилянська академія». Наукові записки.
т. 97. Київ : Аграр Медіа Груп, 2009. С. 71–79.
30.
Словник іншомовних слів / за ред. О. С. Мельничука.
1-е видання. Київ : Головна редакція
«Українська радянська енциклопедія» (УРЕ), 1974. 776 с.
31.
Слонь Д. Роль педагога у становленні особистості учня
на прикладі оповідання Бориса Антоненка-Давидовича «Не святі горшки ліплять»). Матеріали студентських наукових читань:
зб. наук. праць. 2018. Вип. 4. С. 112–117.
32.
Тарасова Н. І., Кошова О. С. Тема знедоленого
дитинства в повісті В. Г. Короленка «Діти підземелля» та оповіданнях Б. Д. Грінченка
«Грицько» й «Украла». Актуальні проблеми слов’янської філології. Серія: Лінгвістика і літературознавство: Міжвуз.
зб. наук. ст.
2009. Вип. XXI. С. 223-237
33.
Тесленко А. Ю. За
пашпортом : Вибрані твори. Для серед. та ст. шкіл. в. / упоряд.
Та передм. М. С. Грицюти;
мал. В. І. Якубича; портр. В. І. Касіяна. Київ: Веселка, 1984. 213
с. URL : https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=372
(дата звернення: 29.07.2022)
34.
Тютюнник Г. М. Облога : Вибрані твори / упоряд., передм. В. Г. Дончика. Київ : Пульсари, 2004. 832 с.
35.
Тютюнник Г. М. Дивак. URL: https://www.ukrlib.com.ua/books/prin
tit.php?tid=448
(дата звернення: 17.07.2022)
36.
Фурта І. Ю.
Ескапізм як елемент соціально-психологічної адаптації студентів. Розвиток особистості у рамках
просторово-часової організації життєвого шляху : зб. матеріалів конф.
молод. наук., 21–22 травня. 2016 р. Одеса : Принт Мастер, 2016. С. 29–32.
37. Черненко Г. А. Прогнозування мовного конфлікту як соціолінгвістичне завдання (на прикладі мовної ситуації в Україні). Мовознавство. 2011. № 2. С. 47–56.
Немає коментарів:
Дописати коментар