ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ
1. НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ НАВЧАННЯ ІНФОРМАТИКИ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ
1.1
Інформатика, як навчальна дисципліна: аналіз змісту шкільного курсу, методи та
засоби
1.2
Організація самостійної роботи під час уроків інформатики
Висновки до розділу 1
РОЗДІЛ
2 МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ ТЕМИ «СЛУЖБИ ІНТЕРНЕТ» У ШКІЛЬНОМУ КУРСІ ІНФОРМАТИКИ З
ВИКОРИСТАННЯМ ЕЛЕКТРОННИХ ВИДАНЬ
2.1
Особливості вивчення теми «Служби Інтернету» у шкільному курсі інформатики із
використанням електронних видань
2.2
Конспект уроку на тему «Служби Інтернету» з використанням електронних видань
Висновки до розділу 2
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ВСТУП
Актуальність теми. Сучасна система
освіти спрямована на формування освіченої, інтелектуально розвиненої
особистості з цілісним уявленням картини світу, розумінням глибини зв'язків,
явищ та процесів, які представляють цю картину. Випускники шкіл повинні бути
здатними вступати у відносини із зовнішнім середовищем та максимально швидко
адаптуватися та функціонувати в ньому, тобто бути компетентними у найважливіших
сферах життя: робота, держава, сім'я, здоров'я, право, політика, культура. А
бути компетентним у найважливіших сферах життя, отже, бути функціонально
грамотною людиною.
Сучасна
школа все більше уваги приділяє питанням формування як загальнонавчальних, так
і спеціальних, умінь та навичок. Володіння сукупністю умінь та навичок
визначається як уміння вчитися. Існують різні підходи до класифікації
загальнонавчальних умінь та навичок. Наприклад, можна виділити [13]:
•
навчально-організаційні вміння та навички;
•
навчально-інформаційні вміння та навички;
•
навчально-інтелектуальні (навчально-логічні) вміння та навички;
•
навчально-комунікативні вміння та навички.
Під
навчальними матеріалами нового покоління розумітимемо навчально-методичні
комплекти (НМК), що є сукупністю навчально-методичних компонентів (матеріалів
та обладнання), що володіють цілісністю та певною структурою та достатніх для організації
та здійснення навчального процесу в умовах нового освітнього середовища, що
функціонує на базі засобів ІКТ, які забезпечують досягнення як традиційних
результатів (знання, уміння, навички), так і нових освітніх результатів
(компетенцій), які необхідні для підготовки учнів до життя в інформаційному
суспільстві.
Головною
метою процесу навчання у школі є формування в учнів власних навчальних умінь,
що має бути основою оволодіння способами взаємодії зі світом, уміння жити у
світі, що змінюється. На жаль, в даний час вчитель інформатики, працюючи на
своєму уроці, найчастіше звертає увагу на значущість та практичне застосування
учнями знань лише у певній сфері, пов'язаній з його специфікою.
Об'єкт дослідження – організація
самостійної роботи школярів із вивчення інформатики.
Предмет дослідження – вивчення теми
«Служби Інтернету» в організації самостійної навчальної діяльності.
Мета дослідження – вивчення теми
«Служби Інтернету» в організації самостійної роботи школярів з інформатики на
основі дистанційної системи навчання.
Завдання дослідження:
1)
розглянути інформатику, як навчальну дисципліну та проаналізувати зміст шкільного
курсу, методи та засоби;
2)
простежити організацію самостійної роботи під час уроків інформатики;
3)
дослідити особливості вивчення теми «Служби Інтернету» у шкільному курсі
інформатики із використанням електронних видань;
4)
скласти конспект уроку на тему «Служби Інтернету» з використанням електронних
видань.
Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків та списку використаних джерел.
ВИСНОВКИ
Дипломну роботу
присвячено питанням роботи школярів засобами за темою «Служби Інтернету». У
ході дослідження нами було проаналізовано сутність поняття системи дистанційної
освіти, її структура, як навчально-методичного комплексу, засоби та способи реалізації.
Було проведено порівняльний аналіз існуючих інформаційних систем із виявленням
їх основних переваг. Описано методику організації роботи зі змістом курсу
«Служби Інтернету».
У ході виконаної роботи
було досягнуто поставленої мети, яка полягала в тому, щоб розробити методичні
рекомендації з вивчення теми «Служби Інтернету» у шкільному курсі інформатики з
використанням електронних видань «Електронний підручник Інформатика 7 клас
Рівкінд за новою програмою, НУШ 2020 рік». За допомогою розроблених методичних
рекомендацій з комунікаційних технологій можна глибше розкрити зміст цієї теми,
організувати активну діяльність учнів, як за комп'ютером, так і за партою,
перемикати учнів з одного виду навчальної діяльності на інший, тим самим
сприяючи розвитку у учнів уваги та інтересу до вивченого питання. Засоби
комунікаційних технологій навчання сприяють сприйняттю, засвоєнню та
систематизації навчального матеріалу.
Електронний курс
представлений такими компонентами:
1. Теоретичний блок
містить обов'язкові уроки та матеріал для поглибленого самостійного вивчення.
2. Практичний блок
включає завдання для практичних робіт з графіки та анімації, комплекс
додаткових завдань у вигляді текстових завдань та файлів із прикладами робіт.
3. Контролюючий блок
складається з набору завдань для репродуктивної та продуктивної навчальної
діяльності (за зразком та творчими). Завдання є обов'язковими і охоплюють
досить широкий спектр практичних умінь, що формуються і діагностуються.
Розроблено зміст курсу:
спеціальним чином відформатовано теоретичний, наочний та тестовий матеріал.
Для реалізації
поставленої мети було вирішено такі завдання:
1. Розглянуто тему «Служби
Інтернету» у чинному освітньому стандарті та шкільних підручниках з інформатики
та ІКТ.
2. Розглянуто методику
вивчення теми «Служби Інтернету» в курсі інформатики та ІКТ.
3. Виявлено особливості
та зміст теми «Служби Інтернету» у шкільному курсі інформатики із використанням
електронного видання «Електронний підручник Інформатика 7 клас Рівкінд за новою
програмою, НУШ 2020 рік».
4. Розроблено елективний
курс «Служби Інтернету» із застосуванням цифрового освітнього ресурсу
«Електронний підручник Інформатика 7 клас Рівкінд за новою програмою, НУШ 2020
рік».
5. Розроблено конспект
уроку.
Розроблені матеріали можуть бути використані у школі при підготовці до уроків з інформатики та ІКТ, а також під час проведення курсу методики навчання та виховання (інформатика).
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Агапенко О.І.,
Кривошеєв А.О., Ушаков О.С. Про три покоління комп'ютерних технологій навчання.
Інформатика та освіта. 2014. №2. С. 34-40
2. Бут С. А. Шкільний
предмет стратегічного призначення. Інформатика та освіта. 2017. № 4. С. 29-31
3. Гладенко Б.І. Комп'ютеризований
підручник. Інформатика та освіта 2014. № 6. С. 86-94.
4. Демиденко А.С.
Комп'ютерні навчальні програми. Інформатика та освіта. 2015 №3, с. 15-22.
5. Євсєєва О.М.
Навчально-методичний комплекс з дисципліни. Львів: Вид. центр українського державного
гуманітарного університету. 74 с.
6. Жук А.І., Макаров А.В.
Навчально-методичні комплекси (з досвіду розробки): Методичний посібник. Мн.:
БДУ, 2021. 47 с.
7. Загоренко Р.Р.
Концептуальні питання дистанційної освіти. Інформаційні технології, № 5, 2017.
8. Захарова, Т. Б.
Профільна диференціація навчання інформатики на старшому ступені школи. Львів:
СК - прес, 2017. 212 с.
9. Каларщук В.І.
Навчальні програми. Харків: СОЛОН-Р, 2011. 10. Комп'ютерні технології у вищій
освіті. Харків: Вид-во ХНУ. 370 с.
11. Кузмінська, А. А.
Сучасний курс інформатики: від концепції до змісту. Інформатика та освіта. 2014.
№ 2. С. 2-6.
12. Купченко М. Дидактичний
інструментарій нових освітніх технологій. Вища освіта в Україні. 2011. № 1. С.
124-126.
13. Лебеденко, О. Є. Компетентнісний
підхід в освіті. Шкільні технології. 2014. № 5. С. 3-12.
14. Лемешко Р.М.
Удосконалення методичних підходів до організації дистанційного навчання за умов
функціонування інформаційного середовища. Миколаїв, 2015.
15. Пунченко Г.П.
Концепція побудови інформаційно-освітнього середовища технічного вузу. Чернігів:
ЧДІЕМ, 2019.
16. Полат Є.С. Теорія та
практика дистанційного навчання. Дніпро: Академія, 2014.
17. Павловська, А. Н.
Електронне навчання. Суми, 2014. 73 с.
18. Усков В.Л.
Дистанційна інженерна освіта на базі Internet. Бібліотечка журналу
"Інформаційні технології", № 3, 2020
19. Хортон У. Електронне
навчання: інструменти та технологіїю Запоріжжя: Кудіш-образ, 2016.
20. Сучасні освітні
технології. Збірник статей. / За ред. В.М. Васильєва, Ю.Л. Колесникова. Суми, Освіта,
2011.
21. Чортополох А.А.
Інноваційні технології навчання: проблема електронного підручника. Інновації в
освіті, 2021. № 2. С. 89-99. 22. Енциклопедична система дистанційного навчання.
Дистанційна освіта. 2020. № 6. З. 35-38.
23. Навчально-методичний
комплекс з дисципліни (НМК). Режим доступу: www.kstu.uа/static/otsenka/umts/trebovaniyaumk.pdf
24. Наказ про
затвердження державних переліків підручників, рекомендованих (допущених) до
використання в освітньому процесі в освітньому закладі на 2016-2017 навчальний
рік. URL: http://rcpohv.ru/post/open/671.
25. Стандарт середньої
(повної) загальної освіти на профільному рівні з інформатики та ІКТ. URL:
http://templani.narod.uа/standart_prof.html#1 .
26. Стандарт середньої
(повної) загальної освіти на базовому рівні з інформатики та ІКТ. URL:
http://www.ed.gov.uа/d/ob-edu/noc/rub/standart/p2/35.doc.
27. Стандарт основної
загальної освіти з інформатики та інформаційних технологій. URL: http://ipk74.uа/files/vmk/kemd/standart_osn_ikt.doc.
28. Балабаненко Л.Л.
Інформатика: підручник для 9 класів. Херсон: Простір. Лабораторія знань, 2016. 180
с.
29. Балабаненко Л.Л.
Інформатика та ІКТ. Поурочні розробки. Методичний посібник. Херсон. Лабораторія
знань, 2016. 206 с.
29. Бик Ю.А. Інформатика
та ІКТ, 8 клас. Київ: ДРОФА, 2012. 244 с.
30. Бик Ю.А. Методичний
посібник до підручників Бикадорова Ю.А. «Інформатика та ІКТ. 8-9 класи». Київ.
ДРОФА, 2015. 288 с.
31. Гейн А.Г., Лівчак
А.Б., Сенокосов А.І. Інформатика: підручник для 11 класу (базовий та
поглиблений рівень). Харків: «ОСВІТА», 2015. 158 с.
32. Гейн А.Г., Лівчак
А.Б., Сенокосов А.І. Методичний посібник до лінії підручників "Інформатика
10-11 класи". Харків: Просвітництво,2015. 206 с.
33. Калінін І.А., Самілкіна
Н.М. Інформатики. Поглиблений рівень: підручник для 11 класів. Київ.
Лабораторія знань, 2013. 211 с.
34. Лапчик М.П.,
Семакін І.Г., Хеннер Є.К. Методика викладання інформатики: навч. посібник для
студ. пед. ВНЗ. Тернопіль. Лабораторія знань, 2011. 473 с.
34. Поляков К.Ю., Єрьомін
Є.А. Інформатики. Поглиблений рівень: підручник для 10 класів. 2ч. Дніпро.
Лабораторія знань, 2015. 304 с.
35. Програми
загальноосвітніх навчальних закладів: Інформатика. 2-11 класи. 5-те видання,
виправлене. Дніпро: Лабораторія знань, 2018. 463 с.
36. Семакін І.Г, Залогова
Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Інформатика: підручник для 8 класів. Миколаїв:
БІНОМ, 2015. 176 с.
37. Семакін І.Г. Хеннер
Є.К., Шеїна Т.Ю. Інформатики. Базовий рівень: підручник для 11 класів. Миколаїв:
БІНОМ. Лабораторія знань, 2014. 224 с.
38. Семакін І.Г, Шеїна
Є.К. Інформатики. Поглиблений рівень: підручник для 10 класів. 1ч. Миколаїв:
БІНОМ, 2016. 184 с.
39. Семакін І.Г, Шеїна
Є.К. Інформатики. Поглиблений рівень: підручник для 10 класів. 2ч. Миколаїв:
БІНОМ, 2016. 233 с.
40. Семакін І.Г.
Інформатики. Викладання базового курсу інформатики у середній школі. Методичний
посібник. Миколаїв: БІНОМ. Лабораторія знань, 2014. 114 с.
41. Софронова Н.В. Теорія
та методика навчання інформатики: навч .посібник. Львів: Вищ. шк., 2014. 223 с.
42. Ушаков Н.Д.
Інформатика: підручник для 7 класів. Миколаїв: БІНОМ. Лабораторія знань, 2016.
295 с.
43. Ушаков Н.Д. Інформатика:
підручник для 8 класів. Миколаїв: БІНОМ. Лабораторія знань, 2016.117 с.
44. Фіошин М.Є., Рессін А.А, Юнусов С.М. Інформатики. Поглиблений рівень: підручник для 11 класів. Київ: ДРОФА, 2015. 171 с.
Немає коментарів:
Дописати коментар