.jpg)
ЗМІСТ
ВСТУП......................................................................................................................
РОЗДІЛ
1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У ДІТЕЙ СТАРШОГО
ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ НА ЗАНЯТТЯХ З ЛОГІКО-МАТЕМАТИЧНОГО
РОЗВИТКУ..................................
1.1.
Поняття «дослідницька компетенція»
1.2.
Розвиток логіко-математичних уявлень у дошкільному віці на основі використання
дослідницької компетенція
1.3
Умови розвитку логіко-математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку на
основі використання дослідницької компетенція
РОЗДІЛ
2. ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО
ВІКУ НА ЗАНЯТТЯХ З ЛОГІКО-МАТЕМАТИЧНОГО
РОЗВИТКУ..................................
2.1.
Визначення рівнів сформованості дослідницької компетентності у дітей старшого
дошкільного
віку......................................................................................
2.2.
Система роботи з формування дослідницької компетентності у дітей старшого
дошкільного віку на заняттях з логіко-математичного
розвитку......................................................................................................................
2.3.
Аналіз результатів
дослідження........................................................................
ВИСНОВКИ...............................................................................................................
СПИСОК
ВИКОРИСТАНИХ
ДЖЕРЕЛ.................................................................
ДОДАТКИ.................................................................................................................
ВСТУП
Актуальність
теми.
Дошкільна освіта – це перший ступінь безперервної освіти дітей, важлива ланка у
підготовці дітей до навчання у школі. Згідно з державним освітнім стандартом
дошкільної освіти основною метою освіти в ЗДО є розвиток дошкільника,
формування творчої особи з активною життєвою позицією. «Найважливішими якостями
особистості стають ініціативність, здатність творчо мислити та знаходити
нестандартні рішення». Основи цих якостей закладаються та розвиваються у
дошкільному дитинстві.
У світі математиці відводиться
відповідальна роль розвитку і становленні активної, самостійно мислячої
особистості, готової конструктивно і творчо вирішувати які виникають перед
суспільством завдання. Це зумовлено «математизацією» та «комп'ютеризацією» всіх
сфер життєдіяльності людини. Розвиток математичних уявлень у дітей дошкільного
віку має велику цінність для інтенсивного розумового розвитку дитини, її
пізнавальних інтересів та допитливості.
Іноді дитина не в змозі впоратися з
найпростішим математичним завданням, але якщо воно переводиться в практичну
діяльність або гру, виконується швидко. У зв'язку з цим особливий інтерес
становить дослідницька компетенція дітей дошкільного віку. Формування
дослідницьких умінь дошкільнят одне з найважливіших завдань сучасної освітньої
практики рамках нового державного освітнього стандарту. Сучасний світ настільки
динамічний і змінюється він так стрімко, що вижити в ньому, спираючись на
напрацьовані стереотипи неможливо, сучасна людина повинна постійно виявляти
дослідницьку, пошукову діяльність у вирішенні завдань.
Дослідницька компетенція учнів – це
діяльність, пов'язана з розв'язанням творчої, дослідницької задачі із
заздалегідь невідомим рішенням і що передбачає наявність основних етапів:
постановки проблеми; вивчення теорії, присвяченої даної проблематики; підбору
методик дослідження та практичне оволодіння ними; збору власного матеріалу,
його аналізу та узагальнення. Дитиною засвоюється все міцно і надовго лише
тоді, коли вона чує, бачить і робить сам. На цьому й засноване активне
впровадження дослідницької компетентності у практику роботи ЗДО, у тому числі й
за розвитку у дітей старшого дошкільного віку математичних уявлень.
Актуальність цієї проблеми підкреслюють
багато вчених: Л. А. Венгер, І. А. Зимова, О. В. Іванова, А. Н. Підд'яков, Н.
А. Рагазанова, А. І. Савенков, Є. А. Шашенкова.
Мета
дослідження – виділити умови формування дослідницької
компетенції в дітей віком старшого дошкільного віку.
Об'єкт
дослідження – розвиток дослідницької компетенції в
дітей віком старшого дошкільного віку на заняттях.
Предмет
дослідження – умови ефективного управління процесом формування
дослідницької компетенції в дітей віком старшого дошкільного віку на заняттях.
Завдання
дослідження:
- розглянути поняття «дослідницька
компетенція» та простежити розвиток логіко-математичних уявлень у дошкільному
віці на основі використання дослідницької компетенції;
- виділити умови розвитку
логіко-математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку на основі
використання дослідницької компетенції;
- визначити рівні сформованості
дослідницької компетентності у дітей старшого дошкільного віку;
- дослідити систему роботи з формування
дослідницької компетентності у дітей старшого дошкільного віку на заняттях з
логіко-математичного розвитку;
- проаналізувати результати дослідження.
Методи
дослідження: теоретичні методи: аналіз та синтез
літератури з проблеми дослідження, порівняння, узагальнення. Практичні:
спостереження та вивчення практичної діяльності вихователів в аспекті досліджуваного
питання. Теоретичною основою дослідження є: концепції дослідницької діяльності
І.І. Савенкова.
Структура
роботи: робота складається з вступу, двох розділів,
висновків, списку літератури та додатків.
ВИСНОВКИ
У процесі проведеного дослідження було
визначено поняття «дослідницька компетентність». Під «дослідницькою
компетентністю» розумілося, як специфічна людська діяльність, яка регулюється
свідомістю та активністю особистості, спрямована на задоволення пізнавальних,
інтелектуальних потреб, продуктом якої є нове знання, отримане відповідно до
поставленої мети та відповідно до об'єктивних законів та готівкових обставин,
що визначають реальність та досяжність мети».
У процесі вивчення технології
дослідницької компетентності, педагог навчається розвивати в дитині пізнавальну
активність і допитливість, пам'ять, активізувати його розумові процеси, тому що
не можна ігнорувати необхідність виконання операцій з аналізу та синтезу
інформації, а також узагальнення, класифікації та порівняння останньої.
Розвиток мови стимулюється необхідністю укладати висновки та формулювати певні
закономірності. Дитина накопичує численні розумові навички та вміння, розвиває
творчі здібності. Діти вчаться виміру, рахунку, порівнянню. Також розвивається
емоційна сфера дитини.
Було виділено етапи дослідницької
компетентності: постановка питання, проблеми, цілепокладання, висування
гіпотези, перевірка гіпотези, аналіз отриманого результату, формулювання
висновків. Визначено дослідницькі вміння дошкільнят, які можна сформувати у
процесі дослідницької діяльності: встановлювати об'єкт вивчення; збирати
інформацію про об'єкт вивчення; формулювати проблему, і навіть визначати
предмет дослідження; визначати цілі та завдання дослідження; висувати
припущення про шлях розв'язання поставленого завдання; складати план
дослідження; перевіряти припущення, робити висновки результати дослідження.
На основі наукової літератури були
окреслені педагогічні умови, при реалізації яких формування дослідницької
компетентності на заняттях логіко-математичних розвитку буде ефективним при
використанні дослідницької діяльності: забезпечення активності дитини в
математичній діяльності через мотивацію; участь дитини у виконанні цікавих, у
міру складних дій; вираження сутності цих дій у мові; прояв відповідних емоцій,
особливо пізнавальних; використання експериментування, ігрових ситуацій,
вирішення завдань, їх варіювання з метою освоєння дітьми засобів та способів
пізнання (порівняння, вимірювання, класифікації та ін.) та застосування їх у
математичній діяльності; необхідність взаємодії дитини та освітнього простору.
У практичній частині роботи було проведено
дослідно-пошукову роботу з визначення рівнів сформованості дослідницької
компетенції з розвитку логіко-математичних уявлень в дітей віком старшого
дошкільного віку. На констатуючому етапі дослідно-пошукової роботи підібрано
діагностичний інструментарій та проведено діагностичне обстеження щодо
виявлення рівня сформованості дослідницької компетенції на заняттях логіко-математичного
розвитку у дітей старшого дошкільного віку.
Було проведено роботу з виявлення рівня
сформованості дослідницької компетенції на заняттях логіко-математичного
розвитку в дітей віком старшого дошкільного віку з урахуванням використання їх
дослідницької компетентності, реалізує виділені у роботі умови.
На контрольному етапі дослідження було проведено оцінку ефективності проведеної роботи з допомогою повторної діагностики. Результати контрольного етапу дослідно-пошукової роботи виявилися вищими, порівняно з отриманими результатами контрольного етапу.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Арапова - Піскарьова, Н. Формування
елементарних математичних уявлень у дитячому садку. Програма та методичні
рекомендації. Для занять із дітьми 2-7 років. Бібліотека програми виховання та
навчання у дитсадку. Львів: Мозаїка - Синтез, 2019. 341 с.
2. Бондаренко, Т.М. Практичний матеріал
щодо освоєння освітніх областей у підготовчій групі дитячого садка.
"Пізнання". Практичний посібник. Ю.А. Крапівін. Дніпро: Книга, 2013.
288 с.
3. Вороніна, Л.В. Умови формування
дослідницьких умінь у процесі навчання математики. Педагогічна освіта в Україні,
2015. №9. З. 140 – 146.
4. Вороніна, Л.В., Симонова, А.А.
Формування природничо картини світу засобами математичної освіти. Педагогічна
освіта в Україні. 2014. № 10. С. 99-104.
5. Габова, М.А. Знайомство дітей із
геометричними постатями. Дошкільне виховання. 2013. №9. З. 142 – 148.
6. Габова, М.А. Математичний розвиток
дітей дошкільного віку: теорія та технології. Луцьк: Директ-Медіа, 2014. 197 с.
7. Гафітулін, М.С. Розвиток творчої уяви. М.С.
Гафітулін. Канів: 2011. 578 с.
8. Дуніна, Р.А. Формування елементарних
математичних уявлень в дітей віком дошкільного віку через ігрову діяльність. Молодий
учений. 2017. №47.1. С. 174-177.
9. Єлжова, Н.В. Методична скарбничка для
педагогів дошкільного навчального закладу. Н.В.Єлжова. Вид. 2-ге, перер. І
доповн. Рівне: Фенікс, 2010. 250 с.
10. Зимова, І.А., Шашенкова, Є.А.
Дослідницька робота, як специфічний вид людської діяльності. І.А.Зимова,
Є.А.Шашенкова. Харків: Видавництво державного університету. 2011. 103с.
11. Іванкіна, Л.І. Психологія та
педагогіка: Навчальний посібник. Суми: Вид-во Сумського політехнічного
університету, 2019. 144 с.
12. Гракова, О.В. Особливості математичного
розвитку дітей дошкільного віку за сучасних умов. Міжнародний науковий журнал
«Інноваційна наука» №01-1. 2017. З. 176 – 179.
13. Ізюмова, О.А. Роль розвиваючого
предметно-просторового середовища у математичному розвитку дітей дошкільного
віку. К.А. Киричек. Сучасні наукові дослідження та інновації. 2016. № 3. С.77 -
78.
14. Дослідження різних напрямків розвитку
психології та педагогіки: збірник статей Міжнародної науково – практичної
конференції. Ч. 2. Умань: АЕТЕРНА, 2017. 238 с
15. Казакова, С.І. Діагностика
пізнавальних здібностей у віці. Чернігів: Логос, 2016. 197с.
16. Копіна, А.В. Розвиток пізнавальної
активності дітей старшого дошкільного віку через дослідно-експериментальну
діяльність. Питання дошкільної педагогіки. 2017. №4. С. 22-25.
17. Кошелєва, Д.В. Генезис поняття
«дослідні вміння» [Текст]/Д.В.Кошелєва. Знання. Розуміння. Вміння. 2011. № 2.С.
218-221.
18. Купріянова, В.І., Назаров, А.І.
Дебати: від теорії до практики: керівництво. Запоріжжя: Вид-во ДВАГС, 2019. 104
с.
19. Леонтьєв, А.М. Психічне розвиток
дитини на дошкільному віці. Питання психології дитини дошкільного віку під ред.
О.М. Леонтьєва, А.В. Запоріжжя. М. Львів: Вид-во АПН РРФСР, 2011. 286 с.
20. Леушина, А.М. Формування елементарних
математичних уявлень в дітей віком дошкільного віку. Чернігів, Просвітництво,
2014. 368 с.
21. Логіка та математика для дошкільнят.
Конспект лекцій. В.Ф. Петрова, Кривий Ріг, 2014. 249 с.
22. Михайлова, З.А. Теорії та технології
математичного розвитку дітей дошкільного віку. З.А. Михайлова, Є.А. Носова,
А.А. Столяр, М.М. Полякова, А.М. Вербенець та ін. Харків: «ДИТИНСТВО-ПРЕС»,
2018. 384 с.
23. Національна освітня ініціатива «Наша
нова школа». Консультант-Плюс.
24. Нінбург, Е.А. Технологія наукового
дослідження. Дослідницька робота школярів. 2017. №2. З. 42 – 44.
25. Обухів, А.С. Розвиток дослідницької
діяльності учнів. Львів: Видавництво «Прометей» ЛПДУ, 2016. 224 с.
26. Пащенко, І.Ю., Студеннікова, В.В.
Значення гри для розвитку особистості дитини. Теорія і практика освіти у світі:
матеріали VII Междунар. наук. конф. (м. Одеса, липень 2015 р.). Одеса: Своє
видавництво, 2015. С. 22-25.
27. Петерсон, Л.Г. Програма «Формування
елементарних математичних уявлень «Раз – сходинка, два – сходинка». Н.П.
Холіна. Рівне, 2016. 321 с.
28. Поддяков, А.М. Розвиток дослідницької
ініціативності у дитячому віці: Дис.д-ра. Психол. Н.: Маріуполь. 2011. 350 с.
29. Помораєва, І.А., Позіна, В.А.
Формування елементарних математичних уявлень: Старша група. І.А. Помораєва,
В.А. Позин. Миколаїв: Мозаїка Синтез, 2014. 80 с.
30. Наказ Міністерства освіти та науки
України від 17 жовтня 2013р. №1155 "Про затвердження державного освітнього
стандарту дошкільної освіти". Дошкільна освіта: збірник нормативних
документів. Дніпро: ТОВ «Видавництво «Національна освіта», 2015. С. 208-229.
31. Орієнтовна освітня програма дошкільної
освіти. Дитинство. упоряд. Т. І. Бабаєва та ін.. Суми: ДІТИ – ПРЕС, 2014. 280
с.
32. Орієнтовна загальноосвітня програма
дошкільної освіти (пілотний варіант). Від народження до школи. упоряд. Н. Є.
Веракса та ін. Київ: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2014. 368 с.
33. Пруднікова, Н.К. Умови розвитку
логічного мислення дітей старшого дошкільного віку. Молодий учений. 2017. №13.
С. 590-592.
34. Веселка. Орієнтовна основна освітня
програма дошкільної освіти. Житомир: Просвітництво, 2014. 232 с.
35. Савенков, А.І. Навчальне дослідження у
дитсадку: питання теорії та методики. «Дошкільне виховання». 2010. № 2. С. 31 -
34.
36. Савенков, А.І. Дитяче дослідження як
метод навчання старших дошкільнят: навчально-методичний посібник. О.І.
Савенків. Харків: Педагогічний університет "Перше вересня", 2017. 52
с.
37. Бочарова, В.А., Красова, Т.Д.
Особливості розвитку дослідницької активності у дітей старшого дошкільного
віку. Студентський форум: електрон. наук. журн. 2017. № 4 (4). З. 40 – 43.
38. Саїтова, Г.М. Формування елементарних математичних уявлень у дошкільнят: IX Міжнародна студентська наукова конференція. Тернопіль, 2017. С. 84.
Немає коментарів:
Дописати коментар