ЗМІСТ
Список
використаних скорочень
ВСТУП
РОЗДІЛ
1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИКОРИСТАННЯ МЕДІА РЕСУРСІВ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ АНГЛОМОВНОЇ
КОМПЕТЕНТНОСТІ В АУДІЮВАННІ УЧНІВ 10 КЛАСУ
1.1. Зміст та цілі формування
англомовної компетентності в аудіюванні учнів 10 класу
1.2. Психолого-педагогічні засади
використання медіа ресурсів в процесі формування англомовної компетентності в
аудіюванні учнів 10 класу
1.3. Типи
та види медіа ресурсів для формування англомовної компетентності в аудіюванні
учнів 10 класу
Висновки до розділу 1
РОЗДІЛ
2. ТЕХНОЛОГІЯ ФОРМУВАННЯ АНГЛОМОВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В АУДІЮВАННІ УЧНІВ 10 КЛАСУ
ЗА ДОПОМОГОЮ МЕДІА РЕСУРСІВ
2.1 Аналіз актуальних підручників з
англійської мови для учнів 10 класу, що включають використання медіа ресурсів
2.2. Труднощі вивчення компетентності
аудіювання англійської мови в 10 класі
2.3. Фрагменти уроків з формування англомовної
компетентності в аудіюванні учнів 10 класу
Висновки до розділу 2
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ВСТУП
Актуальність
теми. Технологічний та інформаційний прогрес багато в чому супроводжує
різні сфери життя сучасної людини: побутову, професійну, соціальну та, у тому
числі, освітню. Прийнято вважати, що цей процес здатний змінити раніше методи
навчання, внести значні зміни у розвитку абсолютно нових підходів, що
підвищують мотивацію учнів 10 класу до вивчення того чи іншого предмета.
Актуальність цього дослідження полягає в
тому, що на сьогоднішній день медіа-технології – це один із перспективних
напрямів розвитку навчального процесу. Понад те, різні види медіа грають значну
роль у вдосконаленні програмного і методичного забезпечення, матеріальної бази.
Важливо, що у застосуванні різноманітних видів медіа на занятті бачиться
перспектива успішного поєднання сучасних технологій із традиційними підходами
освіти.
Медійні технології стали невід'ємною
частиною сучасної освітньої системи, оскільки їхнє активне застосування в
навчальному процесі сприяє підвищенню ефективності засвоєння знань, роблячи
процес навчання більш продуктивним і цікавим. Інакше кажучи, медіа і
телекомунікаційні технології відкривають принципово нові методичні підходи у
системі загальної освіти, зокрема під час навчання англійської мови.
Використання медійних технологій на занятті з англійської мови значно
полегшить та урізноманітнить процес навчання, підвищуючи мотивацію учнів 10
класу до подальшого вивчення матеріалу та зацікавленість у міцності засвоєння
отриманих знань.
Теоретичною базою цієї роботи є праці
таких учених як І. Н. Бабіч, В. П. Беспалько, З. С. Борисова, Є. І. Пассов, А.
Є. Петров, М. А. Пільгун, Є. С. Полат, В. В. Протопопова, І. В. Роберт, В. Н.
Хаустова.
Тема курсової роботи присвячена
дослідженню засобів формування англомовної компетентності в аудіюванні в старшій
школі.
Об'єкт
дослідження – процес навчання англомовної
компетентності у аудіюванні в старшій школі.
Предмет
дослідження – технологія формування англомовної
компетентності в аудіюванні учнів 10 класу з використанням вербальних опор.
Мета дослідження: розробка засобів та вправ
для формування англомовної компетентності в аудіюванні учнів 10 класу.
Об’єкт і мета дослідження вимагають
вирішення таких завдань:
1) розглянути зміст та цілі формування
англомовної компетентності в аудіюванні учнів 10 класу;
2) простежити психолого-педагогічні засади
використання медіа ресурсів в процесі формування англомовної компетентності в
аудіюванні учнів 10 класу;
3) виділити типи та види медіа ресурсів
для формування англомовної компетентності в аудіюванні учнів 10 класу;
4) проаналізувати актуальні підручники з
англійської мови для учнів 10 класу, що включають використання медіа ресурсів;
5) дослідити труднощі вивчення
компетентності аудіювання англійської мови в 10 класі;
6) запропонувати фрагмент уроків з
формування англомовної компетентності в аудіюванні учнів 10 класу.
У роботі були використані такі методи дослідження:
- узагальнення досвіду для формування
англомовної компетентності в старших класах;
- проведення дослідного навчання під час
педагогічної практики;
- опрацювання наукових джерел з методики
навчання англійської мови.
Наукова новизна роботи полягає у
розробці прийомів та способів роботи з медіа ресурсами на заняттях з англійської
мови, з метою формування англомовної компетентності в аудіюванні учнів 10
класу, а
практична цінність – у розробці фрагментів уроків, які містять комплекс засобів
та вправ для формування цієї ж компетентності в учнів 10 класу.
Структура
дослідження: робота складається зі вступу, двох частин
(однієї теоретичної та одної емпіричної), висновків до першого та другого
розділів, одного загального висновку, списку використаних джерел, списку
використаних скорочень, резюме та додатків.
ВИСНОВКИ
У ході роботи було розглянуто
основні поняття медіа та медіа ресурсів, виділено основні особливості медіа ресурсів,
розглянуто поняття аудіювання та його необхідності для засвоєння матеріалу, що
вивчається на уроках англійської мови учнями 10 класу, визначено способи
підвищення англомовної компетентності на уроці англійської мови, а також
виявлено роль медіа ресурсів та позначено його вплив під час навчального
процесу. На підставі проаналізованих джерел можна дійти висновку, що
використання медійних засобів навчання на уроках англійської мови підвищує
пізнавальну активність та англомовну компетентність в аудіюванні, дозволяє
реалізувати особистісно-орієнтований підхід у навчанні, забезпечує
інтенсифікацію процесу навчання та самостійної діяльності учнів 10 класу.
Медіа ресурси націлені на створення
умов формування та розвитку комунікативних умінь і мовних навичок учнів 10
класу. Вони дозволяють перейти від репродуктивних форм навчальної діяльності до
самостійних, творчих видів роботи, переносять акцент на формування
комунікативної культури учнів та розвиток умінь роботи з різними типами
інформації та її джерел.
Застосування сучасних технологій в
освіті створює сприятливі умови для формування особистості учнів 10 класу та
відповідає запитам сучасного суспільства. Сприятливі умови вивчення мови
створюють позитивний образ і підвищують мотивацію учнів, яка часто може
знижуватися з подальшим вивченням матеріалу. Однак, запропоновані вправи можуть
сприяти зміні ходу уроку і зробити його більш цікавим та корисним як для самих
учнів, так і для вчителя. Поєднання різних видів роботи на уроці з
використанням медійних технологій може вирішити проблему формування англомовної
компетентності в аудіюванні учнів 10 класу. Вчителю за наявності нових
технічних засобів, легше здійснити особистісно-орієнтований підхід до навчання
різнорівневих учнів 10 класу.
Матеріали даного дослідження можуть
бути корисні вчителям закладів загальної середньої освіти, а також педагогам
додаткових освітніх закладів з метою підвищення англомовної компетентності в
аудіюванні учнів 10 класу та розвитку інтересу до вивчення англійської мови.
Подальше дослідження використання медіа ресурсів для формування компетентності в аудіюванні є перспективним, так як розвиток новітніх технологій відкриває нові можливості для використання медіа ресурсів на заняттях з англійської мови.
СПИСОК
ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Бігич О. Б. Методика навчання іноземних
мов і культур: теорія і практика: підручник для студ. класичних, педагогічних і
лінгвістичних університетів. Київ: Ленвіт, 2013. 590 с.
2. Зимова І.Я. Психологічні аспекти
навчання мовленню іноземною мовою. Книжка для вчителя, Харків: Просвітництво,
2015. 201 с.
3. Фастівець Р.В. Управління іншомовним
спілкуванням у навчальних умовах. Загальна методика навчання іноземних мов.
Одеса, 2018. 177 с.
4. Гутарьова Н.Ю. Роль сучасних технологій
у мовній освіті. Відомості про сучасні технології в освіті. Науково-теоретичний
та прикладний журнал. № 11 (59) Дніпро: ДНУ, 2017 (Соціально-гуманітарні
науки). 424 с. с. 253-264.
5. Роберт І.В. Нові інформаційні
технології у навчанні: дидактична проблема, перспектива використання,
Інформатика та освіта. 2015. № 4. с. 18-25.
6.
Мартиненко О. Є. Критерії відбору
аудіотекстів для навчання майбутніх перекладачів англомовного аудіювання в
умовах заочної форми навчання. Іноземні мови №2/2016 (86). С. 40–47. – URL: http://fl.knlu.edu.ua/article/view/122572.
7. Валимцька, А.П.
Гуманітарні технології та компетентнісний підхід у контексті інновацій, А. П.
Валимцька, Вісник Дніпровського університету. - 2017. №6. с.29-33
8. Вернер, І. Все
про меді: І. Вернер, Київ, 2016. 352 с.
9. Губарєва, Є.
Г., Хаустова, В. Н., Мальцева, Н. Н. Використання мультимедійних технологій у
початковій школі, Губарева Є.Г., Хаустова В.М., Мальцева Н.М. Педагогічна
майстерність: матеріали IX Міжнар. наук. конф. (м. Київ, листопад 2016 р.). Київ:
Букі-Веді, 2016. с. 94-95.
10. Єгорова, Ю.М.
Медіа як підвищення ефективності навчання у загальноосвітній школі, Ю.Н.
Єгорова дисертація... кандидата педагогічних наук, Черкаси, 2010. 196 с.
11. Каймін, В.А.
Інформатика, Каймін В.А. Київ: ІНФРА, 2010. 232 с.
12. Пассов, Є. І.
Комунікативний метод навчання іншомовному говорінню, Є.І. Пассов, Київ:
Просвітництво, 2011. 223 с.
13. Пільгун, М.А. Мультимедійний
текст: особливості функціонування та перспективи розвитку, Пільгун М.А. Вчені
записки Харківського університету. Серія Гуманітарні науки, 2015. 115 с.
14. Полат, Є. С.,
Бухаркіна, М. Ю., Моїсеєва, М. В., Петров, А. Є. Нові педагогічні та інформаційні
технології в системі освіти, Полат Є.С., Бухаркіна М. Ю., Моїсеєва М.В., Петров
А.Є., Київ: Видавничий центр «Академія», 2010. 368 с.
15. Протопопова,
В. В. Методологічні аспекти інтеграції вищої професійної освіти та сучасних
інформаційних технологій, Протопопова В. В. Вісник Одеського Муніципального
Інституту Управління. 2010. №1 (12) с. 136-144.
16. Роберт, І. В.
Теорія та методика інформатизації освіти (психолого-педагогічний та
технологічний аспекти: навч. посібник, Київ, 2014, І. В. Роберт. Київ: БІНОМ.
Лабораторія знань, 2014. 398 с.
17. Соболєва, А.В.
Використання мультимедійних технологій у навчанні іноземних мов, Соболєва О. В.
Педагогіка: традиції та інновації: матеріали IV Міжнар. наук. конф. м. Чернігів,
грудень 2013 р.). Чернігів: Два комсомольці, 2013. с. 119–123.
18. Соломахіна
І.А., Малюкова Г.М. Використання медійних засобів у навчанні іноземної мови, І.А.
Соломахіна, Г.М. Малюкова. Київ: Вид. Будинок "Перше вересня", 2015.
264 с.
19. Старіков, Д.
А. Про поняття мультимедіа технології та їх використання в освітньому процесі,
Старіков. Д. А. Наукові дослідження в освіті: педагогіка, психологія,
економіка. 2011. № 2. с. 53-55
20. Методологія та
організація наукових досліджень: навчальний посібник, Б. І. Мокін, О. Б. Мокін.
2-е вид., змін. та доп. Вінниця: ВНТУ, 2015. 317 с.
21.
Основи наукових досліджень: навчальний посібник, Марцин В.С., Міценко Н.Г.,
Даниленко О.А. та ін., Львів: Ромус-Поліграф, 2012. 128 c.
22.
Чмиленко, Ф.О. Посібник до вивчення дисципліни «Методологія та організація
наукових досліджень», Ф.О. Чмиленко, Л.П. Жук. Дніпро: РВВДНУ, 2014. 48 с.
23. Філософський енциклопедичний словник:
энциклопедия / НАН України, Ін-т філософії ім. Г. С. Сковороди; голов. ред. В.
І. Шинкарук. Київ: Абрис, 2012. 742 с.
24. Подольська Є. А. Філософія. Підручник, Київ:
Фірма «Інкос», Центр навчальної літератури, 2016. 704 с.
25. Методологія педагогічного дослідження:
навч. Посіб, Н. Т. Тверезовська. В. К. Сидоренко, Київ: «Центр учбової
літератури». 2013. 440 с
26. Основи системного аналізу : навчальний
посібник, С. В. Швець, У. С. Швець. Суми: Сумський державний університет, 2017.
126 с
27. Вороніна Г. Р. Комп'ютерно орієнтовані
технології у процесі вивчення іноземних мов, Вороніна Г. Р., Науковий вісник
кафедри Юнеско КНЛУ. Серія Філологія. Педагогіка. Психологія. Випуск 27, 2013. с.
250- 255. Режим доступу: http://journals.uran.ua/index.php/2411-
5991/article/view/80588
28. Гочіташвілі Кетеван. Роль IT-технологій у
процесі вивчення іноземної/другої мови, Гочіташвілі К., Міжнародний журнал у
галузі мультилінгвальної освіти, 2014. № 2. с. 19-44, Режим доступу до журн.:
http://multilingualeducation.org/storage/uploads/articles_contents/141107020824.pdf
29. Пометун, О.І.
Інтерактивні технології навчання. Теорія, досвід: методичний посібник авт., О.
Пометун, Л. Пироженко. Київ: А.П.Н., 2012. с. 136.
30. Nuruzzaman A. The Pedagogy Blended
Learning: A Brief Review, А. Nuruzzaman, International Journal of Education and
Multidisciplinary Studies, 2016. P. 134.
31. Palmer H. The scientific study and
teaching of languages, H. Palmer; edited by David Harper. London: Oxford U.P.,
2018. р. 142
32. Kay S. Focus 2 Second Edition Student’s Book – Focus 4 (8-й рік навч.):
підруч. для 8 кл. гімн. / S.Kay. — Slovakia: Pearson Education Limited, 2020. —
160 с.
33. Kay S. Focus 4 Second Edition Student’s
Book – Focus 4 (10-й рік навч.): підруч. для 10 кл. гімн. / S.Kay. — Slovakia:
Pearson Education Limited, 2020. — 160 с.
34. Porter L. Developing an online
curriculum: Technologies and Techniques, L. Porter. Embry-Riddle Aeronautical
University, USA, Information Science Publishing, 2014. р. 141
35. Tinker
R. E-Learning Quality: The Concord Model for Learning from a Distance, R.
Tinker, NASSP Bulletin. 2021. V. 85 (628). P. 146.
36. Web-teaching: a guide for designing interactive teaching for the World Wide Web, D. Brooks, D. Nolan, S. Gallagher. 2nd ed. NewYork: KluwerAcademic/PlenumPublishers, 2011.
Немає коментарів:
Дописати коментар